1.准确把握中专数学教学目标
在课堂教学目标定位过程中，一定要对其进行明确，通过例题精讲、难点理解以及易错点分析。通过习题课教学，对题型进行总结，让后提炼高效的学习方法。在复习课程教学教学时，应强化知识网络体系的构建，并且对所学的相关知识、技巧等进行全面梳理，并在此基础上形成统一的、系统化知识网络结构。
2.课堂上通过教学方法的创新来激发学生们的学习热情、调动他们的学习积极主动性
中专数学课教学过程中，应当加强教学内容与专业之间的密切联系，不仅可以有效适应中专学生的心理，而且还应当刺激和培养学生的兴趣与热情，最终使他们培养成实用型人才。比如，在中专数学“找规律”内容教学过程中，建议对学生进行引导，即在当前快速发展的社会时代背景下，信息就是生命，只有准确接收和处理有价值的信息，才能完成预期任务。学生们听到这番话，表现出非常高的热情和学习兴趣，并且积极地投入到课堂学习来。以以下题目为例，找规律，填空。(1)请一位学生说出他的幸运数字(因为学生们相信自己都有幸运数字)，该学生不假思索地就说出了自己的幸运数字6；该学生的同桌，幸运数字是5，第三位则由老师自己确定。于是有6，5，4，()；学生很快就知道上述（）中应当是3。紧接着再以6开头。给出6，8，（），12或者6，1，6，1，()。学生们也能很快找到其中的规律，此时趁热打铁，举一反三，给出l，3，()，10，进一步提高学生的思维水平。通过这种教学方法，学生们感到数学这门学科非常有趣，于是对中专数学产生了学习积极性和热情。同时，需要强调的一个重要问题是，课堂教学过程中，由于中专学生比较敏感、容易产生逆反心理，所以在对他们的表现、成绩进行评价时，多用肯定性的语言，比如“说的对、说得好，有深度或者认识深度高等”，通过该种方式，可以有效培养和提高中专学生的自信心。
3.中专数学教学过程中，应当注重学生数学思想的养成
近年来，随着新课程改革的不断深化和相关课标要求的不断落实，国内多数中专学校发展理念、教学思想观点等，都发生了较大的变化，更加关注学生数学思维意识和能力的养成。比如，在向量概念和解题思想方法教学过程中，向量也是“量”，但有其特殊性，不仅有大小而且有方向。如果在教学过程中将“量”这一元素引入其中，那么就必须深入研究运算；如果没有运算向量，则其作用只是路标。在研究向量运算时，建议将数以及运算等，作为类比对象看到，然后对其进行类比分析，这样就能够使学生们有效地明确平面向量内涵、解题思路和方法。在中专向量相关知识教学实践中，几何背景一定要明确，同时向量、几何图形性质以及运算等关系非常的密切；在向量运算过程中，（也可以在运算律过程中）利用图形，可以更加直观的将其表示出来。比如，最为典型的向量加减法模型就是学生们比较熟悉的平行四边形，其基本的向量加法交换律可以表示成：a＋b＝b＋a，并以此对平行四边形性质进行有效表示；在平行四边形ABCD中，AD∥BC，AB∥CD，则可得△ABD≌△CDB。对于几何中向量方法而言，其与解析几何思想是一致的，区别在于用向量、向量运算代替解析几何数与数之间的运算而已；以此将点、线和面等要素归结成向量，而向量借助二者之间的运算细化研究，然后将上述计算结果翻译成点、线和面对应结果。总之，中专数学教学过程中，应当注重学生数学思想的养成，只有这样才能提高教学质量和效率。
4.利用多媒体技术设备辅助课堂教学
据调查显示，当前中专学生普遍存在着内在学习动力不足，不会学习或者不愿学习等现象，甚至很多中专学生对数学这门学科产生了厌烦感，以致于课堂教学气氛不活跃，效果不理想。在当前中专数学课堂教学实践中，笔者建议积极引入现代多媒体技术和设备，以此来辅助课堂教学，使原本比较复杂、抽象的教学内容变得具体、形象，不仅可以有效集中学生们的精力，而且还为高效数学课堂的创建，提供了基础和条件。同时还可以有效改变传统的教育教学模式，从根本上摒弃传统的单一、机械或者填鸭式的传统教学模式，使整个教学课堂生动、富有生机。比如，在课堂上，利用多媒体技术呈现数学题目、动态画面，通过创设不同的教学情境、融入一定的学习情感，从而有效调动学生们的非智力因素，使他们形成良好的学习心理，致使在整个教学过程中，更加高效地理解与吸收，最终实现高效课堂的创建。
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