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【摘 要 】本文在阐述美育、德育在素质教育中的作用基本上,总结了美育与德育在素质教育中的地位和关系,提出当代素质教育中美育、德育都不能或缺,不能代替.
【关 键 词 】美育；素质教育：德育
一、素质教育中美育的作用
素质教育是以培养适应社会发展需要的综合人才为目的的教育.国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质教育为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建造者和接班人.”美育其实就是为了培养人的审美意识和审美能力,使人们形成具有优美、高潮、丰富的感情、趣味、心灵和精神境界.因此,美育是不能一蹴而就,不能立竿见影的,它需要一个长期的、持续的过程,是一个人们从出生到终老的过程.美育对人生的影响是主要可以归纳为以下四个方面：
1、美育能激发人的创造力美育能培养人的想象力和洞察力.美育就是引导学生在审美实践中培养和提高对自然美、社会美和艺术美的兴趣和爱好,培养和提高对美的事物的感受力,将人类世代积累的审美经验对教育客体进行教育的过程,同时,它又是积淀和高度理智的高级意识活动.审美即发现,发现即创造.人们感受美、鉴赏美其实就是为了创造,为了将对美的事物感受创造性的进行充分表达.“扬州八怪”之一、诗、书、画三绝的郑板桥提出的“眼中之竹”、“胸中之竹”、“手中之竹”其实就是创造.
2、美育能培养人的审美能力审美不是自然现象,而是社会现象.人们探索美的事物就需要有相应的感受能力.一般来说我们经常用概念化或
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3、美育能培养人超越的精神人在有限的感性认知基础上往往还有追求超越的要求,即追求永恒和自由.而这些要求,则可以通过审美的特有方式来满足.当然,对于社会方面、人性方面和心理依赖等,仅用教育是无法取代的.审美所具有的令人解放功能,可以超越生存的有限,审美可以实现并满足人的永恒的精神超越需求.
二、素质教育中德育的作用
但丁曾经说过：“知识永远弥补不了道德的缺陷,而道德却能弥补知识的缺陷”.诚然,道德素质低下的人,无论其知识有多渊博,能力有多强,始终是一个残缺的、不完整的人,是无法帮助推动历史车轮的,有时反而会阻碍社会发展.所以,素质教育中德育教育也是非常重要的.
1.素质教育的核心内容是德育
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李岚清同志曾经讲过“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人.”其中思想品德教育首当其冲.在一个人的素质结构中,思想品德素质占有重要地位,而德育的任务则恰恰正是负责培养思想品德素质,德育为人的全面发展起着导向、动力和保证作用.正如《大学》中所说：“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”、“修身、齐家、治国,方能平天下”,所以,我们培养人才,如果培养的学生知识能力素质不合格,那就是次品；如果身体素质不合格,那是残品；如果思想品质不合格,则是危险品.中国特色社会主义教育就是要培养全面发展的人才,是德育、智育、体育与美育的统一,而德育在素质教育中的核心地位,则是由素质教育本质所决定的.
2.素质教育对德育提出了更高的要求
正如前文所说,素质教育就是要全面提升学生素质,德育作为素质教育的重要组成部分,同样应当全面提升学生德的素质.德育包括政治教育、思想教育、法纪教育、道德教育、心理教育.大学的德育从总体目标上继续延续中小学教育的品德教育结构,从而保证教育的完整性和连续性.职业教育则应当依据学生的身心特点和接受能力,由浅入深,由低到高,从感性到理性,从具体到抽象,再适当融合专业特点,实现高校素质教育的高层次性.
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3.素质教育要注重学生实现德育的个体性功能
人的个性是千差万别的,培养人不能用统一的模式.素质教育就是要求一切教育活动以培养人格健全、个性鲜明的人为目标,在教育过程中要用多种方式培养学生的个性发展.素质教育中的德育,其宗旨就是通过教育把一定社会的政治准则、思想观念、道德规范、法律规范和心理品质的要求,内化为学生个体的政治素质、思想素质、道德素质、法律素质和心理品质素质,从中体现出学生的德性、精神面貌和健全人格.学校德育按照学生发展的需要调节其教育行为,以促进学生德育素质的提高,具备较为完善的人格,实现德育的人体性功能.
如何撰写素质教育本科论文
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三、美育与德育在素质教育中的区别与关系
美育与德育是素质教育中很重要的两个方面,两者之间有既存在区别,同时又存在联系.
1.德育与美育在素质教育中的区别
九届全国人大二次会议上,朱镕基总理作的《政府工作报告》中说：“大力推进素质教育,注重创新精神和实践能力的培养,使学生在德智体美等方面全面发展等”美育历史性的第一次被写入了《政府报告》,这就充分说明我党已经从教育方针上把美育提升到了重要的地位.在我国原有的教育方针中,美育是不列入的,我们只是将美育视为德育的一部分或手段,而实际上美育与德育是不能相互替代的,他们之间既相互配合、补充和渗透,同时在性质、社会作用方面又存在差异.
（1）性质
德育和美育虽然都属于人文教养,都作用于人的精神,都能够引导学生追求人生的意义和价值,但它们是有区别的.德育作为一种规范教育,注重个性对社会的服从,而美育则是一种释放教育,主要注重于发展个性.德育更注重于思想层面,注重人的理性道德；美育主要注重于人的情感层面.德育主要是靠规范达到对人的精神起激励、净化、升华的作用；美育则是靠感发、兴发对人的精神起激励、净化、升华的作用.
（2）社会作用
在社会作用方面,德育主要是为了建立一套社会伦理、社会秩序和社会规范,调整和规范人与人的关系,避免出现人与人关系的失序、失范、失礼；美育则是为了使人的感性和理性协调发展,促进人的精神平衡、和谐和健康,塑造一种健全的人格.在孔子所提出的“礼、乐、射、御、书、数”六艺中,明确提出了德育与美育的教育,德育即为“礼”、美育即为“乐”,礼为外,乐为内.乐使大家彼此相亲,礼使大家彼此相敬；乐使大家彼此相同,礼使大家彼此相异.由此我们看出,德育与美育互相依托、互相补充的,两者是“礼乐相济”,而不能相互替代的.
2.德育与美育在素质教育中的关系
德育作为素质教育的核心内容,在素质教育中为人的全面发展起到了导向、动力和保证作用；美育作为素质教育中不可替代的一个环节,在素质教育中为人的全面发展起到了推动作用.两者在素质教育中是并驾齐驱,但又相互渗透.德育打造学生正确的思想品德素质,美育则潜移默化的培养学生情操.正确的人生观、世界观和优秀的道德品质是学生发现美、审视美、创造美的保障,善于发现美、审视美、创造美的观点则对树立正确的人生观、世界观和优秀的道德品质的树立起到了良好的推动作用.德育是美育的基石,美育则为德育的补翼.德育为素质教育的成功保驾护航,美育为社会文明的持续发展注入源源动力,加强美育与德育,就是要使人们更广泛地认识美、追求美、创造美,推进社会文明的发展,推进社会的进步.实施素质教育的关键,就是要将德智体美等教育融合在一起.根据美育与德育原则,我们应当把欢乐、愉快、健康的学习生活还给所有阶段的学生.只有这样,“教育”才能取得更好地效果,也只有这样,学生的素质才能更好地全面提高.
作者简介：魏楠（1983—）,女,汉族,河南济源人,济源职业技术学院助教,研究方向：教育.
张沛朋（1983—）,男,汉族,河南开封人,济源职业技术学院讲师.研究方向：教育.
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