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摘 要 ：针对中职生身体、心理的特殊性,以及中职教育目标的客观性,中职德育教学管理应注重以人为本,用温暖的和风教育方式,帮助学生树立自信,展现自我,通过启发式的引导,使学生懂得感恩,奋力进取.
关 键 词 ：温暖；尊重；以人为本；鼓励
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0067-01
南风理论,又称温暖法则,是管理学里一个非常著名的理论,它来源于法国作家拉·封丹写的一则寓言：北风和南风比威力,看谁能把行人身上的大衣脱掉.北风气势汹汹肆意狂虐,结果行人为了抵御寒意侵袭,把大衣裹得紧紧的；南风则徐徐吹动,顿时风和日丽,行人因为觉得春暖上身,纷纷解开纽扣,继而脱掉大衣.南风获得了胜利.运用到实践中,南风法则要求管理者要以人为本,尊重和关心集体成员,用真诚创造
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从教五年以来,让我深深认识到,在中职学校里,特别需要坚持这一法则,原因有三：一是中职学校是一个大集体,日常活动就是对学生的教育管理.职校的教学目标与普通高中有所不同,除了要使学生能学到学习文化知识,还要让他们毕业时有一技之长,顺利融入社会,所以,除了教学,更重要的是育人,要培养学生积极健康的心态.二是因为中职生大都是处于未成年即将成年的年龄段,正是心智健康发展的关键期.他们比初中生成熟,比高中生敏感,有个性,有追求,渴望成功,同时又因为初中成绩较差有点自卑,对父母、老师还存在较强的依赖性,但讨厌被约束、管教.三是中职学校的管理者有着特殊的身份——老师.老师的职责是传道、授业、解惑,在对学生的教学管理过程中,自然不能只简单追求让学生服从,而采取粗暴的方法.应该首先使学生建立良好的思想品德素质,从而理解并接受学校、老师的教育教学,自觉的努力上进.所以,中职学校不能采取北风般的强制性命令式管理方式,而必须是如南风轻送,慰人心怀.主要可以从以下三点进行.
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一、帮助学生认识自我,树立信心
苏格拉底说过：未经审视的人生,不算是真正的人生.中职生正处于个性张扬的年纪,有冲劲,但缺乏把握全局的能力,对自己的认识往往也是片面的,经常想的是我要什么,却很少想我有什么.盲目的追求容易让人碰壁,也会因此丧失信心,从而对未来感到无望.为此,我们首先应该帮助学生认清自己,根据自己的实际情况去确定目标,进而为之努力.作为班主任,我会尽量多组织一些集体活动,让学生多一点机会相互沟通,相互肯定.平时经常与学生聊天,了解她们的兴趣爱好和优缺点,以及对未来的期望,多给予鼓励以及积极的建议,帮助学生树立信心,也建立良好的师生关系.
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二、努力挖掘学生潜能,展现风采
中职生没有升学压力,学习方面容易产生惰性,反而把精力放在吃喝玩乐,甚至滋事生非.为此,作为老师,应该引导他们培养创新的兴趣,如鼓励他们参加一些社团活动或专业比赛,把班级事务交给他们完成,让他们在积极探索新鲜事物的过程中不断挖掘自己的潜能,同时获得成就感和满足感,多方面展现风采,激发继续前进的动力,增强对学校对班级的集体荣誉感,自然也就会有更强烈的归属感.
三、对学生多加关怀,培养感恩之心
老师都希望学生能听从指导,积极向上,有理想,有追求,但完成这样的教育不可能一蹴而就.为此,以引导的方式,让学生自己去感悟、分析,判断对错,从而选择正确的方向,才是可取之道.
小曾是我以前班上的一名学生,她家庭条件优越,但无心向学,屡屡犯错,且知错不改.借鉴了南风理论,我没有对其提出严厉的批评,而是想办法引导她真正的认识错误,主动改正.
抓住雷锋月倡导做好人好事的契机,我在班上发起了对贫困山区的助学活动,让同学们亲自进入百度“旧衣”吧,详细了解一些贫困山区同学们的学习、生活情况,然后从中选择我们要捐赠的对象.在此过程中,很多同学受到了很深的触动.小曾也在一个深夜给我发信息,告诉我她看了那些贫困山区同学们生活、学习的情况后,感到非常震撼,才知道自己其实很幸福,要好好珍惜,同时希望能尽可能帮助他们.收集小曾捐赠的物品时,我发现除了有旧的书籍、衣服、文具、玩具外,还有很多是全新的,包括一条她亲手织的围巾.之后小曾的表现日渐变好,我总是在第一时间对她提出表扬,她没有辜负大家的期望,学习越来越用心,毕业前顺利通过了专业技能考试,毕业后很快找到工作.
总之,在德育教学中,就是需要以一颗充满着着关怀、爱护、责任的真心去指引、帮助学生,给予他们启发、鼓励和祝福,并且不吝于赞赏.帮助学生了解自我,认清形势,树立目标,一步一步踏踏实实的往前走,在失败中吸取经验,在成功中累积信心,尽力为他们创造条件,帮助他们实现自己梦想.让他们在不断提升自己的同时回报他人和社会.在学生进步的过程,其实同样也是老师成长的过程.不管是雪中送炭还是锦上添花,能让人感动的始终是我们的爱人之心.正如赠人玫瑰,手有余香,和风吹送,温暖了别人的同时,往往也温暖了自己.
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