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摘 要 ：面对新课程带来的挑战,德育如何应对,并采取有效措施主动适应,很值得深入思考和探究.笔者认为,德育工作同样应以课程改革“为了中华民族的复兴、为了每位学生的发展”的宗旨为导向,正视新课程改革带来的新情况,创新工作理念,优化德育机制,探索新课程实验背景下的新型德育模式,把德育工作推上一个新的台阶.
关 键 词 ：新课改 德育教育
一、新课改要求学校德育必须立足提升学生素质
教师要建立发展性思维,树立促进学生素质发展的教育思想.素质教育的重要使命是陶冶人性,铸造健康饱满的人格.其根本任务是要解决好两个关键性问题：一个是人类应当怎样存在,一个是人生应当怎样度过,也就是教会学生学会做人.学会做人是立身之本,掌握知识、学习知识是服务社会的手段.前者的学习是根本性的,后者的学习是工具性的.计划经济时代,人们看重的是智商；在知识经济时代,人们更看重的是情商.素质教育的内涵,概括的讲就是“播种一种行为,收获一种习惯；播种一种习惯,收获一种品格；播种一种品格,收获一种命运.”思想品质、道德人格要比知识的获取、谋生手段的训练、竞争能力的培养更重要.要做到这一点,学校德育工作就要真正落实全员育人,变部分人的德育为全员的德育.全员德育,提了很多年,但在很多学校还停留在观念上,并没有真正落实.创新式的德育,不仅仅是班主任、年级组长、团队和教导处的事,而是学校各个部门、全体教职员工共同的育人目标,应该是全员参与、全程参与的德育.要把学科教学作为落实全员德育的主渠道,通过课堂教学渗透德育,要求教师要成为学生喜欢的教师,明确教学是实施德育的基本途径,树立人人都是德育工作者的观念.要让教师的人格力量去影响学生的人格,让学生自主地参与学校的教育和管理
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二、新课改要求学校德育必须尊重学生个性发展
尊重学生的个性发展就是要坚持以人为本的教育理念,要以人为中心,突出人的发展,发掘人的潜能,调动人的欲望,把人作为道德主体来培养,促进人的道德发展和道德人格的提升.从实现人的价值看,道德教育的价值就在于提高、扩展人的价值,改善人的道德生活,实现道德对人生的肯定、引导和提升.个性是教育的灵魂,没有个性就没有人才,就没有创造性.我们应当根据学生的爱好、追求、特点、兴趣,塑造不同模具,因材施教,因势利导,使学生生动活泼地发展.创新式的德育工作就要充分尊重学生的这一个性发展,要改变过去用一把尺子衡量学生的德育模式,为学生的个性发展创设良好的空间.个性发展是全面发展的核心,没有个性发展的的教育,不能称之为全面发展；全面发展是个性发展的基础,没有全面发展的个性发展,可能就是一种畸形发展.我们有些教师往往把全面发展误解为全科发展,要求学生样样都学,样样都精,事事都成,但实践证明,这样的发展将来可能一事无成.中国青少年研究中心副主任、副研究员孙云晓说过,作为教育工作者,我们要充分尊重学生的权利,让他们在习惯养成中发挥主人翁的作用,自己决定养成哪些好习惯,改正哪些坏习惯,自己决定采用哪些方法,并主动学会与成年人的合作,这应当成为素质教育的第一原则.当然,成年人的引导与帮助是必要的,但只有唤醒孩子心中沉睡的巨人,教育才能成功.
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三、新课改要求学校德育必须创新工作机制
一是要增强课程观念.学校德育活动最有效的载体就是课堂教学.新课程改革明确要求在课程中渗透德育,并在每一门学科的课程标准中都有关于“情感和态度”的目标.要加强课程意识,把德育过程和智育过程有机结合起来,使教书和育人融为一体.要把综合实践活动课作为新课程理念下学校德育工作的生长点,把研究性学习、社区服务与社会实践作为德育工作新的切入点,使其成为德育工作大有作为的阵地和创新发展的广阔空间.只有增强课程观念,使学校德育工作主动运用课程、整合课程、创建课程,才能发挥课程服务于育人目标的作用.
二是增强针对性.纵观当前学校德育,其内容和形式还不同程度地存在着脱离学生实际、脱离社会实际的现象.我们往往以成人的思维来考虑德育,注重形式忽视效果,忽略了活动的主体――学生.我们不妨以新课程提倡的研究性学习的方式,让学生通过访问离休干部、烈士家属、养老院等,通过学生的亲历亲为增强感性认识,从中获得情感教育革命传统教育,这样德育效果就会更好.又如学生进网吧问题,成为当前学校、家庭和社会最头疼的问题,我们又是举行大规模签名承诺教育活动,又是采取各种办法围追堵截,但教育效果却往往一般.那么我能否换一种角度和方式,何不利用校园的网络资源,引导学生在校内上网,教师加以引导指点,效果会更好.所以要以新课程的理念来反思现有德育中的弊端,用新课程的理念增强我们工作的针对性,才能促进学生主动和谐地发展.
三是坚持社会性.学生德育工作不仅仅是学校的教育目标任务,更重要的是家庭、社会的责任与义务.在学校中我们常常愁困于德育时间不落实,经费很匮乏,社区环境不到位,但往往忽略了创造性地开发和利用教育资源.新课程倡导“扩展学习资源、拓宽发展空间”,学生是社会人,周围的一切都是育人资源,比如淳朴的校风、优美的校园是学校资源,勤勉的教风、高尚的师德是教师资源,优良的学风、学生的精英是学生资源,良好的社区环境以及家长和社会各界的支持是社会资源,网络上广阔的天地是用之不竭的信息化资源等关键在于我们如何创造性开发、整合和利用好这些社会资源.德育只有面向社会,贴近生活,联系实际,才有源头活水,才能培养学生直面社会开放和价值多元的现实,引导学生正视道德冲突,主动解决道德困惑,树立正确的世界观、人生观和价值观,确保学生德育工作取得实实在在的效果.
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