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摘 要 ：语文教育是传递以语文课程形式组织的人类生活经验、并以掌握语言为中介进行文化创造来促进人类个体发展的教育活动.
关 键 词 ：语文教育；个性化；全面发展
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0092-01
教育必须关注人的发展,实际上是关注人性的发展,关注人的个性的发展,这正如巴班斯基所言："教育与个性发展相统一和相互联系是教育过程的规律."语文教育是传递以语文课程形式组织的人类生活经验、并以掌握语言为中介进行文化创造来促进人类个体发展的教育活动.
1.让学生自主阅读,读出个性化见解
鲁迅先生说过："自己思索,自己做主."阅读也是如此,阅读是学生的个性化行为,不能以教师的讲代替学生的阅读行为.我们要为学生的个性化阅读提供时间,让学生进行自主阅读,在阅读中形成个人见解,要鼓励学生大胆发表个人见解,张扬学生的个性,放飞学生的思绪,让学生真正参与到阅读实践活动中来.如在学习莫泊桑的《项链》一文时,我并没有局限于以往文章主题的讲解,即讽刺女主人公的贪慕虚荣、只图享乐的资产阶级腐朽思想,认为她之所以有这样的遭遇完全是咎由自取,不值得可怜与同情.在让学生精读课文后,我并没有为了维持课堂教学的秩序与教师的权威而对学生进行压制,相反我鼓励学生大胆地将自己的见解表达出来.学生发言的激情顿时高涨,有的学生认为路瓦栽夫人在丢失项
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大学生如何写语文教育毕业论文
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2.施教手段个性化
语文教师都有自己不同于他人的脾气、秉性、谈吐习惯和处世方式,表现在教学上,自然呈现出不同的教学形态和教学风格.教学手段的运用,不仅包括教学语言、教学方法、教材教具的选用,还包括教师感情的把握以及教师性情的表现.每位教师都应勇于张扬自己的个性,做一个自主自立和真性情的人.只要学生接受、喜欢,对学生提高语文素养和能力有利,各种教学手段都应该大胆使用,尽情展示,肆意挥洒,而不必畏首畏尾.另外,教师还要学会扬长避短.在教学实施的过程中,要考虑到自身素质,最大程度地发挥自己的特长和优势.对此,笔者深有体会.笔者字写得很难看,口才也不甚好,作为一个语文教师可谓是先天不足.不过,自己在写作上还多少有一些"才能".于是乎我千方百计避丑藏拙,竭尽所能发挥自己的写作"才能".每次作文课,我都力求和学生一道同题写作,并与学生"奇文共欣赏,疑义相与析".这样既做到了教学相长,共同提高,同时也加深了师生感情,使得彼此关系更加和谐.亲自下笔写作文,也使自己对写作的甘苦有了更深的感受,从而也能给学生作文以实实在在的指导,有效地避免了作文教学的大而空.讲授完一篇课文,我都要写教学随笔,总结教学的得与失,记录下自己的感悟.课余之际,我还积极撰写教学论文,先后有多篇文章在报刊上发表.这些文章从某种程度上弥补了我的不足,提高了自己在学生心目中的形象.一个教师就是要想方设法发挥和突显自己的长处,成为某一方面的行家里手,让学生佩服甚至崇拜,让学生"跟我学语文".
3.探讨高中语文教学中学生个性培养的素质教育模式
3.1 个性特点与个性思维的结合 在高中语文教学中,要想突出个性的发展,又要适应新课程教学与素质教育的需要,就应该将高中生的个性特点与自我思维能力训练相结合,形成情境教学、探究式学习的互动模式,形成学生自主学习与个性学习的方式,让学生通过语言表达、自我阅读、工具查询等方式,形成对情景的仔细观察,收集基本的信息、数据,运用信息和数据对问题做出简单合理的解释或回答.让学生有自由的空间,在自主探究中长见识,实现自我发现和个性发展.譬如,在财经学院语文教学过程中,围绕学生的个性发展,可以开设《社交口才》、《演讲与口才》、《应用文写作》、《商务礼仪》等语文实用设计辅导教学,这样,学生对语文学习的积极性就会高涨,可以更快的融入到知识点的积累与运用之中来.
3.2 个性阅读与写作相结合 在学生自我充电之后,尤其是大量的知识点阅读之后,结合学生的个性特点,可以开展自我能量的释放方式,其中最关键的方式就是融入作文教学,并且采用生活化的场景模式,将高中生的个性特点置于生活化的教学之中,可以采用与生活更为贴近的教学素材和课文,并通过各种教学方式,创新教育模式,找出课堂与学生生活的联络点,通过社会调查活动、校园征文、本土文化采风等活动,形成个性发展的土壤.譬如,在课堂中,可以谈谈"《鸿门宴》中的刘邦是伟大的丈夫,还是不齿的小人"等问题,也可以让学生在作文中自由的写作,网络语言、个性思维、非主流情绪等都可以展现出来,让学生的思维得到全面的体现；同时,可以通过一些优美、精品的范文朗读,让学生激发强烈的创作欲,让善讲的同学多一点滔滔不绝的宏论,让能辩的同学多一点针锋相对的雄辩,让会写的同学多一点洋洋洒洒的文辞,充分显示出不同个性学生的思想.
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俗套的教学设计禁锢着我们的创新意识,使我们的教学思维总是停滞在浅白的层次上,久而久之,就形成了教学的懒惰和僵化,致使语文教学效率低下,失去活力和生机.因此,在教学设计上,教师要不断发掘自己的智慧,发挥自己的创造力,追求教学设计的新意,力求形成自己的特点和风格,进而创造个性化的语文教学.
综上所述,学校语文教育的个性特色化是基础,语文教育的个别化或个体化是途径,语文教育的人性化或人道化是归宿,终极目的是通过语文教育来培养与发展人、促进人的全面自由的发展.三位一体,共同奏出语文教育个性化深沉激越的旋律.
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