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陶行知先生说过,教育是随着时代的前进而前进的,是由社会决定,而不是由人的主观愿望决定的.作为一线教师,我们除了教会学生掌握各门学科知识以外,更应该做的是把生活融入教育,教育让学生更好的适应生活.伟大的教育学家陶行知先生提倡,生活就是教育,生活教育内容博大无比,是动态的,因生活的变化而变化,因而也是全面的,由此而开展的教育是有利于受教育者的终身的.在陶行知生活教育理论中,“在生活里找教育,为生活而教育”的观念相当明确,他的“社会即学校”学说,更是告诉我们“教育的材料,教育的方法,教育的工具,教育的环境,都可以大大增加”.
进入二十一世纪以来,世界科学技术更是突飞猛进,知识更新的速度也在逐步加快,特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异,现代通信技术、计算机技术以及电子技术飞速发展并迅速渗透到学校教育教学中来,使现代教育方法和教学手段日趋多样化,从而诞生了现代教育技术.
现代教育技术,作为教育手段,就是利用科学技术,使用多媒体等技术手段来辅助教学,更好地帮助学生掌握知识,也为了让学生更好地适应融入生活,在中小学教育中,以“信息技术”作为一门学科来体现.
中小学的信息技术教育是以培养学生的信息素养和实践能力为主要教学目标,信息素养即学生适应信息化社会发展需要而必须具备的收集、分析、处理、交流和呈现信息的素质.培养学生的信息素养是中小学信息技术教育的主要教学目标,中小学信息技术教育必须围绕这个中心开展相应的教学活动,使学生的信息素养成为与读、写、算一样重要的终身有用的基础能力,同时,中小学信息技术教育必须兼顾学生的全面发展和多种能力的培养,注重学生的精神、道德、文化和社会等多个方面的发展,培养学生的批判性思维、创造性思维和问题解决能力,所以说中小学信息技术教育是以培养学生的信息素养为核心,面向学生全面发展的课程.
写信息技术论文的技巧
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中小学信息技术教育包括两个层面,一是中小学信息技术教育课程,二是信息技术课程与其他课程的整合.当前我国正在加快中小学信息技术课程的开设,同时注意信息技术课程与其他课程的整合问题,二者同时前进.
一、作为学科教育,信息技术着重的是技能培养,目的是让学生掌握技能,更好的为生活和学习服务
信息技术是指信息的获取、分析、处理、创造和传递.计算机作为信息获取、分析、处理的一种重要工具在信息技术教育中具有重要的位置,但我们决不以计算机知识与技能的学习、掌握代替信息技术的学习与掌握,只能将计算机作为信息获取、分析、处理的工具进行学习.对计算机技术的学习应从信息技术的高度、信息技术的角度进行学习,而不是脱离这个前提进行学习.
生活是学生的终身课堂,源于生活的知识更容易引起学生共鸣进而理解和掌握.在信息技术教学中有许多比较单调而且枯燥,但又必须了解的知识.例如,在《信息的编程加工》,我们以电视节目购物街猜物品的价格的环节导入,整节课以此为核心,来引导学生对问题的分析,对算法的理解,从而让学生了解计算机的编程是为了帮助我们解决日常生活中的问题,将教育和生活相融合!例如：在讲“使用我的电脑”这一节,有关“文件夹和文件”是比较抽象的概念.计算机硬盘中为什么会有这么多的文件夹,文件夹中为什么还有下一级文件夹或文件?这些学生很难理解.如果此时教师打这样一个比方：全校学生都集中在操场上自由活动,你爸爸来找你,就会很不容易找到你.如果你在自己所在的班级中上课,你爸爸就会根据你所在的年级、班级、第几小组,很快地找到你的.计算机硬盘里存放了很多功能不一样的文件,我们也需要一组一组分开来保存.然后通过一张“生活事物与信息概念”的对照表,来帮助学生理解概念、理清关系.
又如,在讲到Word文字处理中“绘制图形”时.教材中采用绘制一个三角形,然后经过旋转等处理组合成一个类似菱形的形状,这样学生感觉到比较枯燥.而笔者则先向学生展示大量的日常生活中的常见标志符号,如：交通标志、安全标志、禁烟标志等,然后简要介绍绘制图形的基本方法,放手让学生利用插入自选图形来绘制其中的一个,这样既让学生掌握了本节课的知识,又让学生知道了生活中各种标志的含义.这样联系生活的学习,自然效果要好得多.信息技术教育不是单纯只让学生掌握计算机或者其他相关的信息技术,更多的是和生活相结合,以现实生活中信息技术的使用为例,最终要达到的目标是以掌握的信息技术更好的生活.
二、信息技术学科的特殊性,着重的是学生创新能力和合作能力的培养
信息技术不同于其他学科,是技能学科,而是否掌握技能的考核方法就是作品,而一件作品的最终完成需要大家的合作.而一件作品从制作到完成,特别是网页等比较大型的作品,不是学生一个人可以独立完成的,而作为老师,我们能做的也只是在技术上提供指导,更多的是学生之间的合作完成,需要学生自主去创新.
在教学中教师应因材施教,耐心地指导学生学习的方法,使学生养成自主学习的习惯,促进学生自主能力不断地得到强化.要改变强迫性、指令性模式,采取积极参与模式,给学生自己支配时间的权力.鼓励、支持学生发表不同的意见,提倡求异精神,鼓励质疑问难,使学生在实践、探索中多思,不断生疑、质疑,在深入探索中解疑,从而获得新知,积极主动而富有创新地学习.
根据教学需要,由学生自愿或教师根据学生基础状况把学生分成若干合作小组,并进行分工,由基础较好的学生当小老师,他们在听完老师讲课后进行操作时,在小组里边做边讲解,谈自己的认识和体验,介绍学习方法.其他学生遇到问题时随时向他们请教.小组遇到问题时,一方面教师组织学生讨论,互相启发、交流,一方面由每个小组自主探究,大胆提出设想,敢于各种尝试,灵活解决实际问题.教师及时对小组学习的情况进行总结、评议,让学生交流自己的经验、体会,老师对学生自己发现或摸索出来的方法、知识、窍门予以表扬鼓励,指导其他小组掌握方法,提高学习效率.
例如“信息集成与信息交流”这一章节,主要是要让学生将之前学习知识整合成网站的形式,并发布和交流.对于这样比较大型的作品,让学生独立完成几乎不可能.因此,本章节开始,教师先展示已经做好的网站,激发学生兴趣,然后让学生仔细观察、思考在网站中在使用哪种工具,一个网站的设计到发布应该注意哪些（比如颜色,布局等）,然后让学生分组,并进行分工合作,随时质疑、探讨、交流.此时,教师只是进行技术上的指导,组织学生交流心得体会.对发现、摸索出好方法、小窍门的学生或小组予
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三、作为教育手段,现代教育技术与其他学科的整合,可以给学生带来更直观的感受
随着信息技术的发展,在多媒体网络教学中,学生可以利用教师准备好的课件,通过“人机对话”进行自主探索研究.既培养了学生独立思维的品质,又增强了他们动手操作的能力,还可进行如火如荼的在线讨论交流.实践证明,课堂讲授与适当组织讨论相结合,可以加深学生对学科知识的理解与辩识,而且可以使他们在这种讨论中,更好地认识自我,促进其开拓思维的形成与发展.现代网络技术的发展,为更有效地组织讨论提供了便利条件.这样的讨论,充分地调动了每一个学生的积极性,让每一位同学都能够充分发表自己的看法.通过教师在网上启发性的点拨、开导,可以使学生获得更多的东西,而这正是讨论的教育价值所在.以多媒体和网络为核心的现代信息技术使得知识不再以单一的文本形式来传递,而是融入了声音、图片、影像等多种媒体,知识内容的丰富与传递形式的多样不仅改变着人类的生产方式和生活方式,而且改变着人类的思维方式和学习方式,引发了一场世界范围的跨世纪教育改革和学习革命,促进教学改革.
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特别是虚拟现实技术在教育中的应用,可以让学生更加真实地体验到生活中的各种实际问题.例如虚拟青蛙,学生可以做非常逼真的青蛙解剖实验；虚拟诊所里,学生可以斟酌情况对不同的病情做出诊断.
现代教育技术的发展和运用,让我们重新审视教育,重新思考教育的真正含义.为迎接网络时代带来的挑战,我们教育工作者、广大家长、社会各阶层都要不懈努力,为中华民族的伟大复兴做出我们应有的贡献!
（作者单位：福建省惠安县嘉惠中学）
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