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美国教育家戴尔·卡耐基认为,一个事业成功者,有85%的因素在于具备良好的心理素质和人际关系.人类自身的心理素质,特别是新一代的心理状况不容乐观.至此,教育界提出了一个课题一挫折教育.

一、学生挫折教育不容忽视

1.当今农村学校教育需要挫折教育.人生的成长道路,总免不了会遭遇挫折.栽了筋斗要爬起来,就必须有战胜挫折的方法,这就离不开挫折教育.农村学生家长工作繁忙,负担重,有的外出打工,子女跟随爷爷奶奶一起生活,隔代教育与孩子身心发展不相适应；或者家长文化水平较低,教育不当,使孩子心理得不到健康发展.通过问卷调查,学校有90%学生存在遇到挫折会过度悲伤而长期不能恢复,多愁善感,对周围的人或事缺乏兴趣,情绪悲观、失望等；另外还有一些学生表现出焦虑、多动等情况.为了保证农村学生的身心全面发展,学校就必须Ű

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2.农村学校实施素质教育需要挫折教育.心理挫折是指人们在某种动机的推动下所要达到的目标受到的阻碍,因无法扫除障碍而产生的紧张状态或情绪反应.为了要培养和塑造一种健全的个性和较高的情商,就必须提供一个十分重要的后天环境条件,也必须具备历经各种逆境、挫折的丰富体验并能够对此经历获得正确指导和评价的环境.为了更好地在农村实施素质教育,就必须对农村学生进行挫折教育,提高其挫折承受能力,因为挫折教育是素质教育之首.

3.挫折教育是家长、教师亟待解决的问题.独生子女政策是我们现在和今后必须奉行的基本国策,一些家长实行的“小太阳”教育导致许多独生子女“以我为中心”,依赖性强,自理能力差,经不起挫折.家长意识到孩子不好管,学校应加强管理.因此,重视学生的心理挫折教育,对于塑造学生的健全人格,培养其良好的身心素质具有重要意义.

二、学生挫折教育的方法

1.对学生的挫折教育是一项系统工程,必须加强领导,建立一套完善的机制和体系.学校负责人及教导处为主管,班辅导员为核心,各科任教师广泛参与、群策群力的机制与体系是初级中学实施挫折教育最适宜的机制.挫折教育是一个烦琐而复杂的过程,涉及面广、牵涉校内校外各方利益,再加上家长自身素质不高,因此农村学校的挫折教育必须依靠学校负责人及教导处协调处理各方关系,保证学校挫折教育有良好的内外环境.挫折教育是以学生为主体进行,这就离不开学生生活的基本单位——班级,各班辅导员对挫折教育的宣传、动员、组织实施以及正确引导成为挫折教育的核心和关键环节.此外,为切实把挫折教育贯彻到各科教学中去,还必须依靠各科任教师的积极参与,才能取得事半功倍的效果.

挫折教育学术论文的写作
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2.针对不同年龄阶段学生的承受能力,分阶段、有步骤地进行.学生随着年龄的增长而趋于成熟,承受能力有所增强.挫折教育就应该根据学生的心理特点分阶段进行.挫折教育不宜迟,在入学教育阶段便可以施以少量挫折.

3.注意利用各种时机和情境.挫折教育是一种有意识的过程,应该充分利用各种时机,必要时可以自己创设一定情境对学生施以挫折教育,在对各种情境的处理和适应过程中增强学生的抗挫折能力.创设情境应该注重多样性,比如考试后,在同学间吵架后,在与家长闹矛盾后,也可以在老师批评之后.

4.注意与家长交流,争取家长或监护人的配合.学校是教育的主阵地,家庭是教育的强大后方,学校教育应该紧密团结并依靠家庭进行.观在,学生大多是独生子女,家长疼爱有加,农村学校在实施挫折教育之前要与家长或监护人联系,争取其支持,不间断地与家长保持联系,根据家庭反馈的信息及时采取有力措施.这样多方配合,才能保证挫折教育的顺利进行.

5.注重正确引导,争取预期效果.学生遭受挫折之后,应该加以正确引导,这是挫折教育的一个重要环节,是实现挫折教育最终目的的催化剂.挫折教育要求引导过程中要形成良好的师生关系,语言亲切,态度和蔼,以便顺利开展.其次,要关心学生疾苦,增强学生的安全感.最后,在取得学生心理认同的基础上,针对产生挫折的不同原因,授以排解挫折之后郁闷心理的方法,如自我宣泄、请求帮助、积累经验等,在此基础上引导学生树立正确的人生理想和奋斗目标.

6.培养正确的自尊心和充分的自信心.挫折教育不是要打垮学生,而是要让学生从挫折中重新站起来,获得新生,即树立正确的自尊心和自信心.这是初学校对学生进行挫折教育的目的和归宿.首先,引导学生正确认识自尊：不能厚脸皮,没有自尊；也不能没有一点承受能力,感情太脆弱,自尊心太强,一遇到挫折便自暴自弃.其次,在正确认识自尊的基础上培养充分的自信心,让学生认识到生活道路上虽然会遇到各种挫折,但只要充分相信自己的力量,依据科学精神,脚踏实地去做,困难总能被克服,从而激发学生的积极性和进取精神,直面人生,奋发向上,创造人生的美好明天!

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