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摘 要 ：党的十七大提出,要提高我国的自主创新能力,努力建设创新型国家,促进以创业带动就业的发展战略,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》和教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》也均提出要提高学生就业创业的能力.对于创业能力的培养,高职院校拥有更多自己的优势.我国的高职院校创业教育还处在一个初步发展探索的时期,要做好创业教育,就要摸索出一条适合中国高职院校创业教育发展的道路,同时也要善于吸收国外创业教育发展的成果和经验,取其精华、去其糟粕,并且力图实现中国化、本土化发展,只有这样才能为高职院校创业教育开创出一条新的发展道路,使其成为高素质创新型人才培养的又一高地.
关 键 词 ：高职院校；创业教育；创业文化
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0010-02
21世纪是知识经济的时代,同时也将是创业的时代,教育应当肩负起培养具有创新精神新一代的使命.承载着培养高素质人才任务的高等教育只有具备了创业精神和可持续发展能力,才能够经由有效的知识和技术转化为实现其对经济增长的促进作用和履行社会的责任.在这样的背景之下,创业教育被历史赋予了新的任务,从20世纪60年代开始,创业教育在全世界范围内兴起.创业教育的本质是向个体提供如何在变化不确定的环境中识别和把握创新机遇,承担风险,整合资源并创造价值的知识和能力,使创业成为未来的一种职业选择,毕业生将不仅是求职者,更首先是工作岗位的创造者.
一、创业文化的构建
美国是如今所有国家中创业率最高的国家,在其高创业率的背后,文化起到了举足轻重的作用.比如广大的单一市场、高度发达的金融服务包括更大更有力的风险资本和私人产业、政府在研发领域更高的投入、开放的移民政策、全国范围的专利体制等等.如今在我国越来越多的大学生,尤其是高职教育的学生在进行未来职业选择的时候,对于创业投以了越来越多的关注和兴趣,但在毕业之后只有很少一部分学生最终走上创业的道路.一部分高等学校未选择开设创业教育的课程,因为大部分学校管理人员和大量的教师不能确定创业教育到底是什么,要培养拥有什么样能力的毕业生,未能看到创业教育将会带来的实效和益处等种种的不确定让一些学校选择持观望的态度.要改变这样的现状,首先要做的就是创造一个利于创业教育开展的环境,在全社会范围内构建创业文化.创业文化的构建不能仅仅只是在校园内营造创业文化的氛围,更需要让越来越多的年青人投入到创业大潮之中,积极参与创业实践,同时国家,政府,社会给予他们各方面的鼓励、支持,让创业成为更多人乐于追求的职业、一种全新的生活方式.其次,需要更多教育研究人员参与创业教育的理论与实践的研究；需要充分利用社会媒体的舆论功能,发挥最大限度的宣传作用；需要国家、区域和地方层面的各种组织的强有力的支持、合作.我们需要有这样创业的文化环境,只有在这样的环境下,创业才能拥有自己的发展的空间,才能让更多的人愿意去把创新的想法付诸于行动,才能为社会的进步注入新鲜的血液.
二、全社会的援助网络
英国的创业教育从20世纪60年展至今,已经形成了一个完整的全社会援助网络,政府、行业、企业、学校、非营利组织等各个部门在这个庞大的网络之中给予了创业的年青人以最大的支持和援助.在此援助网络之中,国家政府制定相关的政策法规,为学生创业营造出良好的政策和制度环境；地方政府为促进区域经济的发展,防止人才外流,将创业纳入地方经济发展战略,积极推动教育行业、企业的联系和合作,推动当地创业活动的发展和创业水平的提高；企业认识到对于创业活动的支持是一项双赢的战略,
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三、创业教育与课程的嵌入
在我国许多开展创业教育的学校,大部分都选择把创业教育纳入选修课程、公共课程,并没有根据学校专业本身的特点,去寻求创业教育与各专业学科相结合的切入点.尤其是在高职院校,创业课程的设置、授课形式、教学方法等都与本科院校相同,体现不出作为高职院校的特点和优势.高职院校注重职业技能和知识应用能力的培养,注重理论联系实际,突出实践性教学,实行校企合作、工学结合.各高职院校都在积极寻求走产学研结合的道路,建立产学紧密结合的运行机制.在这样的运行机制下,校内（外）实训、实验基地就可以为创业教育的实践教学提供平台和支持,这就是高职院校的优势所在.各高职院校应该根据自身的特点和特殊目标群体的需求,开发出不同的课程,使得新的课程能够融合各专业的特点和创业的因素.英国大学所提供的创业课程大多与基本课程形成相对应的模块,例如在酒店管理、休闲、运动和旅游管理专业领域就开设了诸如旅游管理和酒店创业、开发一个企业等数十种创业课程的模块.运动科学专业的学生在完成模块学习后,不仅学习到了运动科学的专业知识,同时也吸收了与创业相关的商业信息和知识,使得他们想要成为体育经纪人或体育教练的梦想成为现实.
如何写创业教育学位论文
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四、创业教育与课外创业活动的结合
学生的社团组织是学生在自愿基础上自由结成的群众组织,学生社团组织和活动的目的是活跃学校的学习气氛,提高学生自己管理自己的能力,以达到丰富学生课余生活的目的.创业教育的开展不应仅仅只局限于课堂,实训室,实训基地,要力图更加紧密地贴近学生的学习、生活,这样教育的效果将会更加明显.利用创业社团、创业俱乐部进行创业知识的宣传、创业活动的指导；邀请创业人士做演讲,为对创业活动感兴趣的所有人提供有关创业的内容和创业途径；创业论坛、模拟创业等活动的开展,为学校创业文化的构建和拥有创业梦想的学生创造一个更好的环境.
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五、创业教育的评价
创业教育活动中,创业教育的评价是一个很重要的环节,它是对创业教育实施和效果的反馈与调整.而对于如何评价,不同的学者都持有不同的观点和看法,但最终目的都是一致的,那就是通过各类数据的收集和分析,为创业教育的开展提供调整和改革的依据.2006年10月欧盟成员国在挪威首都奥斯陆召开了欧洲创业教育会议,提出了创业教育评价的一些核心问题,会议认为在评价之前要思考几个关键的问题：即是为什么要评价、评价什么、何时评价以及如何评价.会议建议各国的创业教育研究者组成一个工作组,制定创业教育评价机制和指标体系,促进创业教育质量标准和认证,共享好的创业教育案例.会议提出了几种值得鼓励的创业教育评价模式：一种模式是比较评价,即项目前后比较、实验组和控制组比较,不同项目的比较、跨国比较；二是多利益相关者评价,即从不同的利益相关者,如学生、教育者、政策决策者、资金供给者、雇主等的不同视角来评价创业教育；三是独立评价,即把评价作为创业项目的重要组成部分并纳入预算之中；四是系统性评价,即综合上述三种评价模式,独立评价、比较评价、多利益相关者评价相结合,短期评价和长期评价相结合.
我们的高等学校尤其是高职院校,应该积极地把学校的建设和经济的发展、社会的繁荣联系在一起,创业教育也许不能立即培育出数以万计的创业者,但是它却能够为社会输送许多具有创业理想、创业精神和创业能力人才,他们能够为社会的发展做出自己创造性的贡献.
参考文献：
[1]牛长松.英国高等职业教育研究[M].学林出版社,2009.
[2]Walburn,D.（2005）.Trends in Entrepreneurship Police,Local Economy,20（1）：90-92.
[3]http：//.hlst.heacedemy.ac.uk/resources/cases/entreprene
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作者简介：贾杰（1987-）,女,四川攀枝花,云南民族大学教育学院研究生,研究方向：职业教育；单福顺（1986-）,男（蒙古族）,黑龙江齐齐哈尔,云南民族大学教育学院研究生,研究方向：职业教育.
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