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“师者,所以传道授业解惑也”.教师的本职是传授知识,而其根本则是用自己的思想行为来影响学生的精神世界,使学生真正成为一个有灵魂,有思想,人格独立的人.要做到这一步,必须实现两个字――“授”与“受”.老师要想真正起到师范的作用,把知识传授给学生并且影响学生的世界观、人生观,不能忽视学生的接受的能力与接受的意愿.此时,能够连接起老师的授予与学生的接受的重要途径则是沟通.所以,沟通既是进行教学的关键,也是老师关爱学生的重要的方式.
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很多时候,学生在学校接触到的更多的是约束,是纪律.这是正在向往自由生长的学生不愿意接受的.但是,一个不接受社会规则的人是无法很好地生存的.而学校的日常的纪律则是帮助学生更好地成长,使学生能够在日后成为一个社会需要的人.那么,如何让学生理解并接受这些呢?陶行知说：“待学生如亲子弟”.爱是教育的基础,“没有爱便没有教育”.但如何让学生了解老师对他的关心呢?俗话说“种瓜得瓜,种豆得豆”,今天的播种会影响明日的收获,学生有该怎样接受老师为他们的明天而进行的耕耘呢?解决这些问题的一切都在于沟通.老师与学生之间的良好沟通,既是一种教学能力也是好的教学品质.是教学顺利进行的重要保证.进行有效的沟通会使学生诚实的面对自己的问题,更积极的配合老师,及时解决学习中出现的问题,更加健康的成长.
沟通是一种能力,要想进行良好的沟通必须有敏锐的观察力,了解学生的需要与心理状态,重视与学生的交流,并通过交流及时掌握学生的情况.对学生的要求要合理,不提出超出学生能力的过高标准,也不放任学生随意发展.能够循序渐进地进行工作,逐步实现目标,最终使学生的发展达到中学教
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要做到有效沟通,实现对学生的关爱,教师对学生真诚是一个重要的前提.真诚即真实诚恳.真诚是“取信于人” 但不表示可以为了照顾学生的情绪无原则地迁就学生,真诚应该是言行一致、表里一致,在教书育人的基础上真心实意,坦诚相待以从内心感动学生而最终获得对方的信任,使教育的正面效果最大化.真诚能使学生信任老师,意识到老师的目的是帮助他,而不是无端地对学生进行束缚与限制,也不是让他无理由地承受自己的情绪,并进一步产生被信任的安全感.当学生在与老师的交流的时候,只有相互的信任才能相互积极地回应对方的想法,消除因为立场不同、角度不同对同一个问题有不同看法而可能产生的师生隔阂,学生才愿意去接受老师要求并思考如何达到老师的要求进而使自己能够成长.教师的真诚的态度能对师生交流进行很好地引导并使使师生交流最终向积极的方向发展.学生通过与教师沟通,也能够学习如何正确地管理自己的情绪,如何正面面对困难,如何积极处理问题.
曾经有一个学生,在班里学习成绩非常不好,他的厌学情绪比较严重,上课从来不认真听课,自习课更是变本加厉地做其他的事情,而且非常明显的是并不是有他急需完成的事,而是不想做老师布置的事情.一天上自习课,我把他的一举一动全都记录下来,然后告诉他我记下来的事情.这个学生哭了,不是因为害怕.是因为他认为没有老师关心他,所以做什么都不会有人管他.当他知道我在关注他的时候,他的内心的看法发生了很大的改变.之后,这个学生在我的课上的表现与以前判若两人,会有意克制自己,很少做无意义并且违反纪律的动作.从此我也意识到,当我们向学生提出要求时,应该让学生明白我们为什么要这样要求；同时,当学生达不到我们的要求时,我们也应该了解这背后的原因.只有如此,我们才能抓住问题的关键,解决学生最可望得到解决的问题,进而引导学生进步.
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良好的沟通要讲究适当的方式.沟通是一种实践的艺术.不同的情况,需要采用不同的沟通方式.艾伯梅热比提出一个公式：相互理解等于语调（38%）+表情（55%）+语言（7%）.沟通中,我们既可以用语言积极地表达自己的想法,也可以用声音和表情等非语言沟通的形式,也可以通过聆听来了解学生的看法.更可以通过其他方式进行沟通,比如通过作业批改写评语,融合自己的学科教学借助对文章思想内容的理解等方式与学生交流.在具体的教学实践中,每个学生都有自己的个性,即使面对相同的问题,不同的人也往往有不同的反应,不同的情绪.要进行有效的沟通,真正实现对学生关心的目的,必须根据学生的实际情况调整自己的沟通方式.但不管怎样变化,我们都要遵循基本的沟通程式：亲和力→察知心理需求→有效表述→促成→异议化解.殊途同归,无论我们采取什么方法,最终所追求的效果是缩短认识的距离,消除心理隔阂,对同一问题的看法达成一致.
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俗话说“文无定法”,这句话同样适用于教学实践,教无定法,教育学生,实现对学生的有效的教育必须采取各种各样的方法,因材施教,对症下药.我们要想对学生进行科学知识的传授,意志人格的培养,思想情操的陶冶,真正实现对学生的关爱,必须进行有效的沟通,让学生积极主动地接受老师对他的教导,使自己的人生向正面发展.
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