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【摘 要 】 英语作为一门重要的工具学科,其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,从而养成良好的学习习惯,为进一步学习打好基础.而作为农村的一名英语教育工作者,在英语教学中更应注重培养学生的创新能力,使学生形成良好的思维和行为习惯.
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【关 键 词 】 英语教学；创新教育；创新思维；创新个性
古人云：“学起于思,思源于疑”.教师巧设疑问,最易引起学生的注意并产生疑问.而学生的质疑多问,则有助于培养他们的记忆力,想象力以及创新能力.
在实施素质教育的今天,培养学生自主创新学习的能力是非常重要的.
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那么怎么样培养学生在英语学习中的创新能力,谈几点个人不成熟的意见：
1.扎实的知识功底是创新能力的基石
任何创新都是以对所学知识进行科学的加工和创造性的劳动为前提的,掌握知识越丰富,就越容易产生新的思想、新的智慧火花.在英语教学中要注意学生基础知识的学习和掌握,众所周知,只有知识量达到一定的程度,才会有质的飞跃.学生学习英语也是如此.首先,他们要把书本上的基础知识学好,奠定知识基础,因为基础知识为创新思维能力的培养提供了可能和基础,知识是思维的原始材料.在英语教学中,我立足于双基教学和训练,力求做到学生学有所长,学得活,学得透.1.要求 学生在联系应用中学知识,要求充分理解而不是死记硬背.2.把掌握知识的重点放在思考力上,根据学生思考问题的方式和特点,通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式,通过提问、启发和点拨,引导学生思维,鼓励学生多角度思考,在学习知识的同时,训练思维方法,用思维方法指导知识学习.
2.在课堂教学过程中培养学生的创新能力
2.1 在课堂教学过程中鼓励学生的创新思维.创新思维是创造性思维的核心,在英语教学过程中,教师应引导和鼓励学生打破思维定势,敢于“say No”,从而让学生多侧面、多角度地思考问题.
在课堂活动中,教师作为教学的组织者,应经常采用课堂讨论的形式,积极鼓励学生“标新立异”,用自己的独特见解来回答老师提出的问题.
2.2 在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性.自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤.罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的安全的课堂气氛.”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心.教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养,对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励.
本人在课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点.并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言.
2.3 在课堂教学过程中引导学生创造性地学习语言.学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突,而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的 最佳切入点.例如,在语法结构教学中,初中学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构“there be” 和“have/has”颇感疑惑,教师可利用时机引导学生创造性地学习,掌握语言规律.教师可让学生搜集含有“there be” 和“have/has”结构的例句.将他们分类罗列,学生们的分类罗列过程,正是学生进行自主学习的过程,在这一过程中,学生便会发现 “have/has”表示“拥有”而“there be”表示“在等有等”.
2.4 在课堂教学过程中要合理运用创新型教学手段.以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段,具有直观性、交互性、生动性等特点,有利于适时拓展教学内容,最大限度地发掘学生的创造力.教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中,从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新.
英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养,并应留给学生一定的思维空间.例如本人在创意制作课件Where are you from时,设计了“See the World”板块,在这一板块中,课件呈现了世界各国的风景,让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述该国的风土人情.学生在这一课件呈现的课堂活动中,复习了旧知,开阔了眼界,拓展了思维.
3.进行积极评价,鼓励创新思维
中学生是一个需要肯定、表扬,需要体验成功喜悦刺激的群体.在课堂教学的创造教育中,教师的信任和鼓励会直接影响到学生求知欲的产生,会影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生.在教学中,学生往往会产生一些稀奇古怪的非常离奇的想法,这时候,教师如果给以严厉的批评、指责、训斥,那么将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想,从而会阻碍学生创新思维的发展.课堂上,学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之 中,才能激起主动的内部活动.这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极的评价,鼓励学生的创新思维.在评价中,教师应注意客观、公正、热情、诚恳,使学生体验到评价的严肃性,注意发挥评价的鼓励作用,在实际教学中我采取了以下方式进行评价：1.鼓励性评价.鼓励学生“异想天开”,“标新立异”；对于回答错误的同学,不马上说： “NO,you are wrong.”,而是说：“Please think it over.”.对于作业中的错误,也不单单划“×”了事,而是在错误部分下面划线,并在旁边注上“?”,示意学生再考虑考虑.2.分层次评价.不同程度的学生,设以不同程度的要求,并分层次评价指导.对优秀学生,给予严格和高要求的评价；对差点儿的,给予肯定、鼓励的评价,增加他们的自信心,尊重他们的自尊心.
教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现,尊重,理解,宽容地对待学生,满怀信心地相信他们会取得进步,同时注意给予积极性的评价,学生处于轻松、愉悦的教学环境中,他们的创造性思维才能得以发展,并最终使学生发展成为勇于思考,勇于创新的能够为家乡服务的一代新人.
4.体现主体性,突出创造性
实践证明,通过优化课堂教学环境是可以达到素质教育、主体教育目的的.应当彻底摆脱以教师为中心,片面灌输的教学模式,尊重并确立学生的主体地位,在课堂教学中以学生为中心,激发学生的学习兴趣；而教师要有意识地设计情境,给学生提供更多的思索、发现、创造的机会,真正参与学习过程,体现学生的主体性与创造性.英语课的实践性强,学生在课堂中的主体性与创造性就更加突出.
英语课强调每个学生的主动参与,教师要善于激发学生的求知欲,培养 学生的学习兴趣,使学生的思维和行动都处于积极状态,从而使学生获得运用英语的能力,这才是以学生为中心的（student-centred）课堂.在课堂上要使每个学生都活动起来并不容易.教师要转变观念,改变提问方式,转变教学方法,真正使学生成为课堂的主人.
5.培养创新个性,提高创新能力
创新能力是学生学习主体性的高层次表现,是高素质人才应具备的必要条件和发展的必然结果.中学教学培养学生的创新能力不可能在毕业时把学生个个培养成创造发明家,因此,应以培养学生的创新个性作为着眼点.英语教师应该把培养学生的创新个性贯穿于英语课堂教学的全过程.具有创新个性的学生对事物能产生强烈的兴趣和好奇心,他们富于想像,敢于挑战传统习惯,不怕冒险,具有创造动机和探索精神.培养学生的创新个性是融合在长期潜移默化的教学过程中的,是体现在每个教学步骤和每项活动中的,教师应刻意去做的是将凝聚在教学内容和教学过程中的创造性因素发掘出来,展现开来,在教学活动中随时随地去引导学生 进行创造性思维,培养其创新个性.我在英语课堂上通过以下几方面逐步培养学生的创新个性.(1)提出问题激发思维――创设疑问情景,联系实际,让学生利用已有知识处理身边的,并把学生的思维引向深处.(2)鼓励质疑创新观点――鼓励学生提出自己的问题,敢于挑战权威,提出创新观点.(3)激励学生不断求新――教师不应该等待学生旧知识技能向新的迁移,或者任其自然.积极激励学生不断求新才能促进新知识的产生和新行为的形成.(4)多方式多角度思考问题――培养学生从多方面思考寻求变异,以达到扩展和深化的目的.在课堂活动中,我鼓励学生从多个角度思考问题,用不同方式表达意义.
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总之,在英语课堂教学中,我积极培养学生认知能力,增强学生的探究意识.培训学习策略,改善学生的学习方法.学好基础知识,培养学生的基本技能.培养创新个性,提高学生的创新能力.通过长期的深入实践,使学生自主学习的能力和创新的能力大有提高,大面积提高了教学质量.
收稿日期：2008-3-02
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