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德育是指教育者按照一定的社会或阶级的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响,把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育.学校教育是德育的主战场,学科教学是落实德育的重要阵地.在语文教学中,应注重德育渗透,提高学生思想道德素质和科学文化素质,发挥语文教学在德育教育中的主渠道作用.
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那么,如何在语文教学过程中对学生进行思想品德教育呢?语文新课程标准在教学建议中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容,不应把它们当作外在的附加任务.应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中.”这就要语文教师把德育渗透到教学中去,在“随风潜入夜,润物细无声”中实现.下面,笔者浅谈一下教学中的几点具体做法：
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一、在语文教学中渗透德育的途径
(一)、在课文学习中诱导德育
1.从学习古诗中渗透德育
诗歌自古就是传承和弘扬中华文化最形象的载体,诗歌更是千百年来塑造炎黄子孙人格气质最独特而有效的方式.学生通过学习古诗了解我国博大精深的诗文化,古诗语言简练精辟,每一首诗都融入了作者的感情,从而培养学生热爱祖国语言的思想感情,进而达到爱国教育的目的.通过读诗来陶冶学生的情操,通过积累古诗,来沐浴学生的心灵.
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2.反复诵读,悟出情感
古人云“读书百遍,其意自现”.指的是通过反复朗读,就能明白文意,把握作者的思想感情.语文教材中有些意境优美、情感浓郁的文章特别适合用多读的方法来达到道德教育的目的.只有把课文读通、读熟了才能很好的理解课文内容以及人物的思想感情.读的方式很多种在把课文读熟的前提下可以采用分角色朗读,这样可以让学生更加了解课文内容,更加了解人物的内心世界.
3.通过分析词句领会内涵
在语文课堂教学中,教师抓住课文中关键性词语或句子、段落,即“文眼”,有层次地剖析、点拨是帮助学生掌握课文的一种方法,也是对学生进行德育的有效途径.例如教学《孔乙己》一文时,就要抓住“笑”一词引导学生分析.“笑”一词在文中出现了十次之多,孔乙己两次出场都是在笑中走来,又在笑声中走去,特别是第二次来酒店是在人们的笑声中坐着用“手”走出来的,这是多么令人同情而可怜的人物.文中却用“笑”来为他做背景,可见封建制度对人们毒害之深,当时的人们又是多么麻木.这样以笑写悲更见其悲.这样从“文眼”入手挖掘出社会根源,使学生认清封建社会,认识社会主义制度的优越性,从而更加热爱社会.
(二)在学生习作中诱导德育
新课程教学建议对写作提出要说真话、实话、心里话,不要说假话、空话、套话.这不仅是教作文,也是教做人,可见学生习作要融进学生生活,与学生的行为习惯联系起来,使学生通过写作感知做人道理,学会做人.今年元旦前夕,我给学生留了一道家庭作业,要求学生：元旦回家过节,一家人团聚吃饭时,你给爷爷奶奶或爸爸妈妈盛饭、夹菜,看看他们有什么表现,你当时有什么感受,然后写在日记本上.由此可见,习作可以引
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(三)在语文实践活动中渗透德育
语文综合性学习是语文教学的有机组成部分,他不仅是培养学生动手能力有效途径,也是进行德育渗透的重要渠道.教师要很好的利用综合性学习活动,进行德育教育,使德育进一步延伸.比如在语文实践性作业设置时可以让学生做一个农民种花生、起花生以及花生生长过程中除草、打药的调查报告,简单的一个作业,由学生向家长咨询,然后自己做这个调查报告,让学生了解种花生的整个过程,从而了解到父母的辛苦,达到了一个很好的德育效果.
当然,语文课堂教学中的德育渗透方法是多种多样的,这就需要教师自觉把教书和育人当做自己的高尚职责,把握时代跳动的脉博,深钻教材,找准德育渗透的突破口,恰到好处地进行渗透.让语文教学中的德育渗透,不是象油与水似的游离状态,截然分开,而是如水乳交融似的难以分割.使学生通过语文教材的学习不仅提高能力,思想上也能得到长进,品德受到良好的熏陶.
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性,提出了一些策略.教学论专家余文森教授作过很通俗的解。小学语文教学要重视人文教育隼之翼小学语文教学能手培养工作室实施方案,一,指导思想,为指导积极探索科学高效的成长机制,着力道德品。
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