德育教育类论文范文资料,与英语课堂中的德育教育相关在职毕业论文开题报告

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【摘 要 】培养学生的道德品质是教育的中心任务.在英语教学中,教师应以其高尚的道德品质、扎实的教学技能、崇高的人格魅力为学生树立典范,营造民主、宽松、和谐、融洽的气氛.英语课堂上要有计划、有意识地对学生进行正确的道德影响和引导,培养学生树立正确的世界观、人生观和良好的道德品质.教师要善于挖掘教材中的德育因素,捕捉教学中的德育契机,创设情境,把德育自然地有机地融入到教育之中.

【关 键 词 】英语教学；德育；和谐

教育界人士常说：“我们培养的学生如果科学文化素质不合格就是次品,如果身体素质不合格就是残品,如果思想道德素质不合格就是危险品.”这个比喻很形象地说明了思想道德素质在人的整体素质中的重要性.一谈到德育,很多人都以为那是政治老师的事或是班主任在班会课上的事,与我们的英语课无关,其实这是一种误解,德育教育应该贯穿于每一学科,特别是英语教学更应该注重对学生的德育教育.当然,这种教育不能是简单、空泛的说教,而应该根据具体的教学内容,使之贯穿其内,渗透其中,巧妙结合,有的放矢.笔者在多年的教学实践中逐渐摸索、总结出了一些行之有效的方法,对学生的身心发展产生较强的感染作用,提高了他们的综合素质.

一、教师应结合教材的特点,挖掘德育素材,寓德于教

英语教材是德育的载体,其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识,教师用这样的教材实施教学,在传授英语知识、培养英语运用能力的同时,自然也就渗透了人文性、思想性的教育.因此,教师在组织学生听、说、读、写的过程中,要善于发现教材内容的德育价值,完成对学生思想品德教育的重大任务.另外,教师必须根据教材特点和学生实际,找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点,以防止德育空泛化.如,新目标英语七年级 Unit 3 This is my sister.本单元围绕“家庭成员”这一主题展开听、说、读、写等多种教学活动.教学核心是用英语介绍家人和朋友,在教学过程中,教师可引导学生用英语介绍家人及朋友,通过对人物个性化的描述,介绍家人和了解朋友的家人,增进彼此的了解,建立友谊,从而更好地尊重对方,理解家人.再如,新目标英语七年级 Unit 11 What time do you go to school?该部分学习内容是询问和谈论时间,在课堂教学中学生互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划,让学生学会合理地安排作息时间,培养学生良好的作息习惯和守时习惯.

二、教师在教学中进行德育渗透要讲究技巧

对于处在青春期的高中学生来说,单纯的说教不但起不到预期的效果,还会使他们产生逆反心理.所以要使德育融于教学过程中,要不着痕迹地对学生进行启发诱导,这就要求教师掌握一些方法和策略.我们可以因势利导,创设一些学生易于接受的教学情境,通过小组讨论或辩论的方式让学生自己去感悟.在上How Daisy Learned to Help Wildlife这一课时,我为学生播放了一段flash,画面中森林被破坏,动物遭到杀戮,无处栖身；背景音乐是迈克尔-杰克逊的《拯救地球》,学生立刻被震撼了.接下来我让学生分小组讨论：If we keep killing wildlife and destroying environment, what will happen to the human race?每个学生都能积极地参与到讨论中,发表自己的意见.许多学生在课堂上陈述了我们要保护环境,爱护自然的观点.接下来我又提出一个问题：As a student, what can you do to protect the environment?学生们你一言我一语,提出了很多行之有效的措施,既锻炼了英语能力,又活跃了课堂气氛,同时也在潜移默化中进行了一次成功的德育教育,达到寓德于教的目的.很多时候教师不需要刻意去雕凿,只需要巧妙地引导,鼓励学生互相交流或辩论,自己寻找答案,学生会在不知不觉中受到教育,甚至是自我教育.

三、教师应树立典范,构建健康和谐的课堂

学生的道德行为习惯的培养不仅需要认识、情感和意志的支配,而且还需要平时的训练和引导.在英语课堂上师生之间的交流,学生与学生之间的对话,群体性的表演,单独性的抽查,都蕴含着丰富的创新教育因素,必须努力营造有利于培养学生创新精神和创新能力的课堂教学氛围,使学生在频繁的课堂教学活动中,聚精会神地投入其中每一步骤,充分调动学生在课堂学习中的自主性、独立性、与教师合作、与同学配合,使英语课堂成为民主、和谐、快乐的课堂.

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1.教师应敢于放下权威,转变角色

传统的教师是知识权威的化身,在课堂上老师是主角.然而现在倡导新的学习方式：自主的、探究的、合作的教学模式.提倡愉快教育――也就是在学习过程中享受思维的快乐.教师应特别注意不要顽强地表现自我,学生有犯错误的权利,教师要强调让学生选择性地学习,要给学生留有空间.现在所有的学生变成了主角,这就要求我们同时作好角色的转变. 教师应做好任务分配的角色.在课堂教学的过程中应当要求学生以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现学习的成就,这就是新课标所提出的任务型教学途径（TASK－BASEDAPPROACH）,所以,课前,我们要把一节具体的课的内容设计成不同的问题,交给不同的学生去解决.教师应做好评论家的角色.在英语教学的课堂上,一旦交给学生具体的任务,老师就要担当好评论家的角色.既要让学生容易看到成就,体验成功,激发他们的学习积极性,又要能让学生感到自我的不足,激发他们自我完善的欲望,启动不断学习的内在动力.总之,我们在新的课堂教学模式所扮演的不同角色,使得我们每一位英语教师随时处于一种被挑战的状态,我们只有扩大自己的知识视野,重建自己的知识.

2.教师应大胆处理教材,开拓创新

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新课程讲究自主自动性,师生互动性,教材挖掘的独特性,它要求老师用教材教学,依教材作为范本去创新,从执行教材走向开发创造,从刚性任务走向弹性任务.因而在培养学生的创新能力时,首先要培养学生的问题意识.何为问题意识?它表现为学生在认识活动中,经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题,并产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态.而这种尽责状态又驱使学生积极思维、不断提出问题和解决问题.培养问题意识有利于发挥学生的主体作用,有利于激发学生学习的动机,有利于培养学生的创新能力.有位名人曾说过：“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生怎样学”.先进的课程文化特别讲究课堂的对话文化,这是民主性的体现.不是过去教师在课堂上独白,强调师生间的对话沟通、交流、是积极的互动.教师对学生的提问应采取语言激励、手势的肯定、眼神的赞许等手段给予充分的肯定和赞赏,在这样民主和谐愉悦的氛围中,学生的兴趣才能得到积极的调动.有研究表明,讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展.要让学生丰富想象,积极探索求异,坚持独立见解,这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素,通过设疑、创设情景,给予每位学生参与的机会.让学生积极运用所学的知识,大胆进行发散创造.如：在教过去进行时,出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况,而旁边有他的爸爸在看报.在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半,然后问：What were the children doing When was father reading a newspaper?那么这时同学们就会进行 guess ,并积极发言,从而给他们提供创新思维能力的机会.

3.教师应激发学生兴趣,导演课堂

课堂45分钟是学生获取知识的主要渠道,有效的上好一节就得从学生的兴趣入手,兴趣是求知的导向.爱因斯坦说：兴趣是最好的老师.一个学生对所学内容有兴趣,学习起来就会精神愉快,注意力集中,越学越爱学.相反,所学内容不感兴趣就会感到学习是一种负担.表现在课堂上无精打采注意力分散.最终导致对该学科厌倦而放弃.要取得好的教学法进行英语教学,上课时不能单独使用一种教学法,而是要针对教学实际,综合地运用各种教学法.使课堂上得生动活泼,富有吸引力,以保持学生浓厚的学习兴趣.

总之,德育工作是现代教学中的一项重要任务,课堂教学是进行德育工作的有效途径.德育工作要贯穿于学生成长过程的始终,抓住生活中的点滴,把握生活中的一言一行.赫尔巴特曾说过：“教学中如果没有德育渗透,那它只是一种没有目的的手段,德育如果没有教学,就是一种失去手段的目的.”因此,在英语教学中,教师要努力挖掘教材因素,巧妙地设计任务,教师应该让教学过程成为学生对高尚道德生活与丰富人生的体验,使知识的增长过程同时也成为思想道德素养发展的过程,寓德育教育于无形之中,像春风化雨润物细无声,在潜移默化中对学生起到作用,使学生真正学会自我教育,学会合作,学会做人,以切身的体验去看待问题、关注社会、关注身边的人和事,在身心方面有所进步.

【参考文献】

[1] 宋桂月, 金莺, 主编. 英语课程标准教师解读本[M]. 武汉: 华中师范大学出版社, 2002: 22-44

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[2] 义务教育课程标准实验英语教科书[M]. 北京: 人民教育出版社, 2007.

【作者简介】

孟杰（1980―）,女,汉族,本科学历,河南省郑州人,从事一线英语教学工作,中学一级职称.

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素质教育在英语课堂中的渗透件明显改善;"两基"工作进一步巩固,义务教育均衡发展的基础得到夯实;学前教育和普通高中教育迅速发展,办学水平与办学质量不断提升;职业教育服务经济社会的能。

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味",情感是语言教学的基础.其。小学英语教学工作感悟三等奖23西塱小学梁敏婷有创新,才有发展——小学英语课堂中创新思维的培养三等奖24芳村实验小学杨荫寰创设chant帮助学生记。

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浅谈初中英语教学中的德育教育际意义.,5,正面引导的原则.德育课程为的是使学生树立科学的思想道德信念,尽管要有"鉴别"教育,要有"反面教材",但从思想品德课程的教学目标看,从学。

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