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摘 要 　语言美育是实现语文教育教学的一种中优化选择,语言美育在重视情感和形象的基础上来研究、体验语言形式与思想内容完美协调的境界,有助于在体现语文学科特点的同时,潜移默化地实施思想政治教育.

关 键 词 　语言美学；音乐美；布局美；语言美；思想美；创造美

中图分类号　G633.3　文献标识码　B　文章编号　1005―9646(2009)01―0075―01

近年来,在语文教学中“如何加强语言文字训练”和“进行学法指导”已成为广大语文教育、科研人员研究探讨的一个“热点”,从中构建一种优化的课程教育模式,已成为人们的共识.可是在课堂教学中对学生的审美教育和审美能力的培养重视不够.

教育方针明确规定,受教育者要在德、智、体、美、劳各方面都得到充分的发展,美育可以逐步培养学生充分认识美、深刻鉴赏美,真实表达美,积极创造美,可见美育是培养当代优秀人才不可缺少的教育内容之一.尤其对学生进行语言美育是必不可少的.因为它是实现语文教育教学的一种中优化选择,语言美育在重视情感和形象的基础上来研究、体验语言形式与思想内容完美协调的境界,有助于在体现语文学科特点的同时,潜移默化地实施思想政治教育.这一问题解决得好,对于贯彻国家教委指定的《中小学语文学科思想政治教育纲要》的五项“教育目的”和《中学语文教学大纲》的“教学目的”,有着不可忽视的理论意义和现实意义.

语文教学中的审美教育参考属性评定

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在语文教学中对学生进行语言美育,可以从以下几个方面进行尝试：

1　放声朗读,欣赏语音的音乐美

欣赏文学作品,不能不欣赏语音的音乐美,明代戏曲理论家王骥德说：“句子长短平仄,须调停得好,令情意宛转,音调铿锵,虽不是曲,却要美听.“美听”就是指语言是音乐美.优秀的作品一经诵读会令人难以遗忘,这正是语音的音乐美的魅力.汉语是世界上最好听的一种语言.汉语的语音有着突出的特点,所以汉语语言的音乐美就显得格外鲜明,我们应该充分欣赏汉语语音这个特有的美质,只要我们多朗读,就能体会到汉语语音的多种表达手段,诸如平仄、押韵、双声、叠韵、叠音、拟声、谐音等.就可以欣赏到汉语在语音上波澜起伏,跌宕有致,抑扬顿挫,回环往复的音乐美,例如：

大江东去,浪淘尽,千古风流人物.故垒西边,人道是；三国用郎赤壁.乱石穿空,惊涛拍案,卷起千堆雪.江山如画,一时多少豪杰.

遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发,羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭.故国神游.多情应筻我,早生华发.人生如梦.一搏还酹江月.苏轼《念奴娇赤壁怀古》

一般说来,平声语调平缓宏亮,仄声语调曲折爽脆.平仄恰当的安排,可以造成语音的抑扬美.这首古词平仄和押韵恰当调配,抑扬有致,节奏和谐,高低参差,给人以鲜明的音乐美感.这么有节奏美感的文章,学生也爱读,他们在放声朗读的过程中,鉴赏文章的美.

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2　整体感知,领会篇章的布局美

阅读过程从本质上说是一个思维过程,思想过程中主要表现为分析和综合,两者共同构成思维的基本过程.在认识客观事物的过程中,人们总是要经历一个对客体的“综合――分析――综合”的思维过程,由最初的综合所指引,然后进入分析在导致更高层次的综合,从而最终达到对事物整体的理解和认识.“整体――部分――整体”这一阅读理解途径要求学生在认识语文的过程中从整体人手,对具体的学习对象作具体的分析综合以获得整体感知,在由整体到局部,由局部回到整体进行抽象的分析综合,从而达到对课文整体的理性认识.这完全符合“综合――分析――综合”的思维过程规律,反映了语文学科语言和思维辩证统一的内在本质.所以,抓好“整体――部分――整体”的阅读教学,无疑地对优化学生的思维结构,发展学生的思维能力有不可低估的作用.所以让学生领会文章的布局美,需从感知文章整体入手.

初中课本中的《苏州园林》一文.作者以“图画美”为主线,采用“总――分――总”的结构方式,介绍说明苏州园林的特点,热情赞美了园林设计者和匠师们“因地制宜,自出心裁”的艺术创造,表现出文章的严谨美、整体美.文章开宗明义,首先介绍苏州园林是“我国各地园林的标本”的艺术价值,说明苏州园林的“共同点”――“务必使游览者无论站在那个点上,眼前总是一幅完美的图画”.接着围绕苏州园林建筑的“共同点”,分析苏州园林“讲究亭台轩榭的布局”,“讲究假山池沼的配合”,讲究花草树木的映衬、“讲究近景远景的层次”等四个方面,说明苏州园林的图画美,说明苏州园林注重美术画的建筑,艺术美的山水,有画意的花木,有层次的景致等特点.然后再从苏州园林的其他方面,说明苏州园林还注重每个角落的图画美、门窗设计的图案美、雕镂美、房屋设计的色彩美等特点,最后说明苏州园林的特点还不止这些,结束全篇,引起读者回味.

类似这类文章,要让学生充分感知整体,紧紧围绕中心句,理清文章的思路,弄懂各部分之间的联系,形成一个完美的整体,进而引导学生领会文章结构和谐美,布局的完

语文学科类论文范文数据库整美,增强学生写作谋篇布局的能力.

3　品评字句,体味文章的语言美

课本中的每一篇范文,都是通过外在的语言形式借助各种艺术手段表现出来的.有的文章朴实自然,有的文章华丽浓艳,有的文章豪放雄壮,有的文章柔和婉约,有的文章端庄凝重,有的文章诙谐幽默.因此,在教学中,要引导学生抓住重点段落、语句、认真分析、理解,细细地咀嚼体味文章的语言美,从而体会文章所表达的思想感情.

朱自清的《春》是一篇文质兼美的散文,它就是通过语言的动态之美和色彩之美来表现春之美的.作者开篇写春之降临,用的是“春天的脚步近了”,于是一个活生生的“春”犹如仙子遥遥而来,使得“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”.作者写春草,“偷偷地从地里钻了出来”,一个“钻”字,便活脱脱的把春从大地之下涌出的心态表现了出来.写春风“像母亲的手抚摸着你”,又以“繁华嫩叶”为背景,写鸟儿“呼朋引伴的卖弄清脆的喉咙,唱出婉转的曲子”与轻风流水相“应和”“牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮的响着”.这春的旋律,不正是靠富有的动态感的语言表现出来的吗作者写春雨,用了“密密地斜织着”来表现它的流动与形态,写春事,地上跑东跑西的孩子,城里乡下,老老小小的“赶趟儿似的”人群,无不与动态之中表现着春天对人们的鼓舞.《春》里还有着丰富的色彩语言,我们看到是,小草“嫩嫩的”“绿绿的”,桃、李树开的花“红得像火,粉的像霞、白的像雪.”且不说黄蜂彩蝶,单是那“青的逼你的眼”的小草,“上灯了,一点点黄晕的光”就足以使人赏心悦目.还有文章善用叠字,多用修辞方式,如比喻、排比、拟人、移觉,增加语言的节奏美.教学时,通过学生的反复朗读和教师的点拨,品评文章语言美之所在,体会作者喜爱春天的深切之情,激发学生学习语言文字的积极性.

4　寓情学文,体会文章的思想美

思想美是文章的灵魂,一篇文章能否给读者以美的启迪,美的享受,这与文章体现出的思想境界是分不开的.古今中外,那些优秀的文章,无不闪烁着思想美的光彩.教学中,要寓情于教,启发学生在理解课文内容的过程中,对那些美好的形象作适当的剖析.让那些美好的形象深深地打动孩子们的心,让高尚的道德情操自然潜入孩子们的心灵,激起他们对美好事物的追求和向往,勇于同恶势力作斗争的勇气,能明辨是非,分清美丑.

初中课本中《谁是最可爱的人》中的人民志愿军的形象,深刻感人,从他们的言行中,我们可以看到伟大的革命主义精神、国际主义精神和爱国主义精神.杜鹏程的《夜走灵关峡》刻画了一群不畏艰险、忘我劳动、有高度自觉性和主人翁的责任感的筑路英雄形象.助人为乐的雷锋,舍己为人的张华,威武不能屈的闻一多,鞠躬尽瘁、死而后已的诸葛亮,勇于与封建势力叛逆的孙悟空等,这些美的形象,都饱含着赞美之情,应使学生在学习时受到熏陶感染,树立正确人生观,世界观.

5　寄情写文、引导学生的创造美

在逐步培养学生理解美、鉴赏美的基础上,诱发学生去联想,去深思,去探索,引发学生表现美,创造美.学《荔枝蜜》一文时,结尾处说“梦见自己变成了一只小蜜蜂”为什么作者愿意变成一只小蜜蜂引发学生思考：蜜蜂勤劳、整日忙碌,而且对人无所求,给人的却是极好的东西.这勤劳又无私的蜜蜂不正是广大劳动人民的真实写照吗教师以此为出发点,引导学生以“蜡烛”“粉笔”等为题亲自实践这种借物喻人的写作方法,从而提高学生的创造力.

又如《世界音乐之都――维也纳》一课,教师给学生放录音约翰斯特劳斯的《蓝色多瑙河》,听后教师问学生：“听到这美妙的旋律,你心中的维也纳是什么样子的”学生通过感受音乐的旋律美来描述世界音乐之都的意境美,一位小作者描述道：“在飘着朵朵白云的蓝天下,耸立着一座风景秀丽的阿尔卑斯山,山脚下有一个古典又雅致的城市,城中高楼林立,郁金香争奇斗艳,清澈透亮的多瑙河从城东直贯城西,红、绿、蓝、白组成了一幅绝好的山水画,这就是世界著名的音乐之都.漫游在城中,如置身于音乐殿堂.一座座音乐大师的雕塑屹立于街头、公园、广场,一幢幢富丽堂皇的剧院人来人往,络绎不绝,悠扬悦耳的琴声,雄浑高亢的歌声,时不时地从剧院飘出来,吸引着每一位行人驻足聆听.奇装异服的各国游客无不被美丽的风景、悦耳的音乐陶醉.”多么丰富的想象力呀！

马克思说；“人是按照美的规律来塑造物体.”语文教师就应该指导学生按照美的规律进行创造性的实践活动,一方面引导学生用美学点来塑造自己的灵魂,另一方面引导学生用正确的审美观点来发现美,创造美.语言美育就是对学生进行审美教育的良好途径.

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