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从心理学的角度讲,任何使人产生痛苦或不快并得不到排除的因素都可称做挫折.挫折对人构成一种感情上的打击与威胁,使人产生不愉快甚至痛苦的感受,严重的会损害自尊心,丧失自信心,形成紧张、不安、焦虑、恐惧等不良心境.随着社会的进步,人的学习、生活、工作环境日益复杂,人们遭遇挫折情形越来越多,尤其是中小学生,由于心里发育不够健全,缺乏克服困难和忍受挫折的锻炼,他们中经不起挫折打击者大有人在.据有关调查表明,中小学生不良行为表现中,对挫折适应力较弱占很大的比例,这直接影响中小学生个性的完整和心理的健全.因此,必须十分重视对中小学生进行挫折教育,指导他们善于适应挫折,增强学生抗挫能力,使他们克服困难,战胜失败,充满信心地学习、交往、生活.

一、加强应付挫折教育,增强学生耐挫力.我们在引导学生憧憬生活、热爱生活的同时,更应该让他们明白只有付出才有收获,艰辛的付出才换来美好的生活.那么生活中不仅仅是平坦大道,遭受挫折也是很正常的.这样以使他们对挫折有充分的认识和心理准备,能够理智地面对挫折.例如我班的一位同学,他爸爸原是信用社主任,妈妈很贤惠.但去年不幸降临到这个孩子的身上,爸爸车祸身亡,这就使原本幸福的家庭失去了支柱.孩子失去了父爱,妈妈悲痛欲绝无暇顾及孩子.曾一度我看到孩子眼中流露的是茫然,是无助.上课不听讲了,爱贪玩不受纪律约束,为此我多次鼓励他挺过难关,并与班干部协商,选他为副班长.这样“要想管别人,首先自己要起带头作用等”正是这种激励下,慢慢地他的行为规范起来,他的脸上露出了健康、自信的笑容等,他变了.班长当得极为称职,而且学习纪律劳动体育样样红,难怪办公室的老师们都称他“阳光男孩”.

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二、给学生提供适度的挫折情境,教给他们应付挫折的方法.如我在讲《心里健康》时,我经常让学生假设自己就是书中的小孩,遇到书中所述种种情况,你会怎么办?这样,他们自己动脑筋,想办法,讨论的是热火朝天.我告诉他们不管遇到什么事都要镇定自如,正确地想方法解决问题,并且坚决与坏人坏事作斗争.低年级的学习喜欢将鸡毛蒜皮的小事告状,但我从不厌烦,这是他们对老师的信任,视老师为公正的楷模,所以,我经常帮他们分析该怎样应付,自己不对就认错,别人不对气量放大,遇事冷静.平时应注意“自我保护”,养成自理、自律、自护习惯,这样进一步锻炼了学生对挫折的耐受力.

三、应注意保护学生自尊心.写到这我想起我带班级的班长,这个孩子挺不错,家庭条件一般,脑壳灵,工作能力强,能一声吼到底.但在接触中,我发觉他爱骄傲,有时撒起谎来脸不红,心不跳.了解这些情况,我没有直截了当批评他.正好有一次,学校不允许买冰袋,其他同学不买他却买的吃,当同学反映给我时,他怎么也不肯认错,说那是他妈妈给他买的药,不是冰袋.但他作为一名班长,若是威信扫地将对班级管理不利,于是我对全班同学说：“赵健和同学们一样,他也是孩子,也会犯错误,但知错能改仍是我们的好班长,你们说对吗?”这样,既挫了他骄傲独尊的锐气,又不伤自尊心.自

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这样的事例很多,不能一一罗列,但做为与学生朝夕相处的班主任应该在日常学习、生活中创设一些挫折情境,教给学生应付挫折的方法,让学生学会面对挫折,战胜挫折并能从中取得经验,不断成熟起来,自如适应复杂多变的现实生活,正确对待各种紧张、刺激,始终保持心理平衡,健康快乐地成长着.

（作者单位：陕西榆林第二小学）

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