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【摘 要】本文在实践的基础上分析当前高校图书馆人文教育现状,并对图书馆人文教育中遇到的一些问题进行思考和提出建议.
【关 键 词 】高校；图书馆；人文教育
0 引言
谈到人文教育,首先我们需要了解什么是人文教育.关于人文教育的定义在我国人文教育学术界尚没有一个明确的界定.一般来说,人们谈到的人文教育,最常见的涵义有三种：一是人文主义教育,二是人文学科教育,三是关于"成人"的教育.[1]本文的人文教育指的是第三种即关于“成人”的教育,正如《当代大学生人文素质教育与培养》一书中所说,所谓人文教育,是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育,其实质是人性教育,其核心是涵养人文精神.[2]
1.图书馆与人文教育
开展人文教育是当代高校图书馆的使命和责任.一方面,高等教育的目标是为社会培养全面合格人才,这决定了人文教育是高等教育必不可少的组成部分和应有内涵.图书馆作为高校教育三大支柱之一,应当在人文教育领域发挥重大作用.另一方面,责任与能力成正比,图书馆开展人文教育有着得天独厚的优势,其责无旁贷.
首先,图书馆收藏着古今中外海量的文献资源――人类智慧的结晶,这是开展人文教育的物质基础.
其次,图书馆有着“智慧殿堂”、“精神粮仓”,“心理药房”等诸多美誉,图书馆被认为是丰富人类精神生活的良友.正如阿根廷国家图书馆馆长博尔赫斯说：“在我们这个美好的时代,她是我们身边的精神家园,是一个让我们流连的地方.
再次,图书馆常常座无虚席,在学生中拥有着广泛的“人脉”.图书馆舒适、优美的环境吸引了众多学子,“去泡馆了吗”一度成为学生见面的问候语,图书馆俨然已成为学生生活的一个组成部分.
最重要的是图书馆天生具有的高尚文化品格及与生俱来的高雅文化气息,这是其他机构所不可媲美的.
2.人文教育的失落
现代是一个大学教育成就显赫的时代,大学作为科学与人才的重要源泉,有力地促进了人类社会的发展,然而却又是一个人文教育失落的时代.中国大学重技术轻人文、重知识轻心智、重物质轻思想的倾向已经到了十分严重的程度,尤其是理工类大学.事实上,如果说科技教育的作用在于使受教育者掌握科技知识和科技方法,那么人文教育的作用则在于使受教育者领悟做人的道理,前者与后者对于一个“人”来说都是必不可少缺的.此外,中国大学人文教育还走入了另一个误区,把人文教育狭隘的理解成仅仅是政治教育,忽视了爱的教育、美的教育、善的教育等人文内涵.
开展人文教育是图书馆的义务和责任,同时也图书馆功能拓展应有内容.那么如何开展人文教育呢?人文教育的实现途径是多样的,没有一个固定的模式,它包括诸如广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等等方式.基于这一理念,南京信息工程大学图书馆在人文教育领域进行了初步探索.宏观上,把文化基地建设列为《校图工委工作年度计划》中一项重要内容,明确有计划分阶段的开展人文教育；微观上,加强物质环境和人文环境建设,强调进一步优化资源配置,创新管理体制机制,不断增强服务能力,提高服务水平.在此基础上,开展各种文化活动营造出高层次的文化氛围和浓郁的艺术氛围,引导学生去感受去体验.
初步统计,南京信息工程大学图书馆仅2012上半年单独举办讲座和报告会共计20多场,读者累计参加1200多人次；与校团委联合举办金针讲堂4场,累计参加同学达600多人次；每周播放影片3～5场,累计达60多场.还定期举办主题不同而又特色鲜明的读书文化周活动、新书书展、征文比赛、“阅读之星”评选、读者座谈会及经典电影回顾等活动.另外,还举办了各种关于学校所在地南京这座历史文化名城的传统文化讲座、摄影作品展及美术作品展,通过这些活动和讲座充分调动了学生读书热情,让同学们感受到了艺术的魅力,同时还使同学们对南京的人文、历史、地理、风土人情等有了深入了解.在潜移默化中,同学们一种热爱大自然、热爱生命,热爱生活之感油然而生,提高了自身的文化素养和审美修养.
3.人文教育思考
为了掌握图书馆开展人文教育的反馈信息,笔者于 2012 年 4月至 5 月对南京信息工程大学在校生进行了问卷调查和与图书馆部分老师面对面交流.问卷调查采用定额抽样的方法,随机选择了 300 名大学生进行调查,回收有效问卷 276 份,比例为 92%.
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3.1 人文教育长远规划制定与高素质馆员队伍建设
从表1可见,南京信息工程大学图书馆人在人文教育的道路上迈出的艰难探索一步获得了广泛好评,体现在94%赞同图书馆作为大学人文教育基地,97%认为有助于提高艺术修养,92%认为有助于提高人文素养,83%认为有助于丰富精神生活,58%认为有助于塑造积极乐观人格.
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需要注意的是,从表1中还发现人们对人文教育认识上存在一定误区.65%认为人文教育就是人文学科教育,72%认为人文教育就是增长知识,甚至部分受访图书馆老师也持上述观点.事实上人文教育并不等于人文学科教育,人文学科是人文教育的主要载体,但不等于全部,人文教育就是将人类优秀的文化成果,通过知识传授、环境熏陶,使之内化为人格、气质、修养,成为人的相对稳定的内在品格[3].同样,人文教育并不等于自然科学教育,文化包含知识,然而知识不能代表文化,有知识不等于有文化,反过来,没知识并不意味着“没文化”.七成受访者对人文教育的误读一方面说明图书馆开展人文教育是当务之急,另一方面也说明开展人文教育任重而道远,图书馆需要作长期努力的打算,制定长远发展规划,加强馆员培训教育工作,促进馆员转换思想观念、与时俱进,提高思想认识、提升人文素养、艺术修养.
3.2 以图书馆为主多方共同合作
在南京信息工程大学图书馆开展人文教育取得出人意料成效的背后,离不开全体馆员的辛勤劳动.然而各类文化活动的开展投入了大量的人力资源,在图书馆传统业务负荷已接近饱和的情况下,这无疑加重了图书馆负担.实际上,这已经成为图书馆开展人文教育的一个瓶颈问题.笔者认为缓解这一矛盾的有效方法是图书馆与各院系单位、学生会、校园众多学生社团及其他部门共同合作,让学生参与到各种活动的组织运作中来,学生既是人文教育的受体同时也是组织参与者,而图书馆作为发起者和主要组织者起着指导和引导作用.这样做的好处,一方面,可以减轻图书馆工作负担,解决人力资源不足的问题；另一方面,更能激发学生的积极性、能动性,增强学生主人翁意识.
3.3 专项资金专款专用
没有可靠的资金保障,人文教育的开展时常显得捉襟见肘,甚至难以为继,因此稳定的资金来源必不可少.笔者主张：一方面主管部门应每年向图书馆提供一定专项资金,专款专用,保证图书馆人文教育机能的持续稳定正常运转；另一方面,图书馆也要多方开源,厉行节约,公示账目明细,做到每一分钱用到该用的地方.
3.4 计算机网络技术是空间拓展的有力工具
南京信息工程大学在校师生3～4万人,而图书馆供读者使用座位大致为3954席,相对于校园庞大人群而言,图书馆容纳量显得很有限,这与扩大人文教育规模、增加人文教育影响辐射范围的要求产生了矛盾.面对这一情况,笔者认为可以从两方面进行空间拓展,一是可以将大型的活动安排到馆外进行,二是充分利用好“虚拟馆”的作用,充分利用当今计算机网络通讯等新技术将活动拓展到网络空间.譬如对讲座报告会等活动现场录像拍照并做成视频添加到图书馆多媒体数据库,当然能够进行在线直播让现场外的读者也能参与进来,那就更好了.
4.结语
正如前文所说,人文教育的实质是人性教育.人文教育要求既重视由外而内的文化化成,更强调自我体悟与心灵觉解,其本身固有的特性决定了人文教育的成效是内隐的,很难用一个具体标准进行评价,其过程是长期的,非一朝一夕可成,需要各方统一认识,不断探索与实践.因此,图书馆必须树立科学发展观,重视制约人文教育发展的各方
人文教育类有关论文例文
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【参考文献】
[1]于海洪,等,主编.教师科学文化素养[M].北京师范大学出版社,2010,02：54.
[2]朱晓峰,冯秋季,主编.当代大学生人文素质教育与培养[M].吉林科学技术出版社,2005,09：27-28.
[3]梁自乾,肖南,唐咸明.外科学总论教学中加强人文教育的探讨[J].广西医科大学学报,2005,09（22）：14-15.
[责任编辑：杨玉洁]
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