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摘 要 小学校长尤其是主管德育的校长是一所学校的主要领导者,在学校中处于核心地位.因此,校长应当要努力提高自身水平,领导好一所学校的教学管理.本文就校长如何用幸福教育理念指导学校管理做了阐释.
关 键 词 小学 校长 幸福教育 学校管理
学校的管理对学校的办学质量和发展起着决定性的作用.当前的学校教育存在很多和很大的问题,使我们必须对指导学校管理的教育思想进行反思.我结合自己主管小学德育方面的工作经验,提出自己的一些想法：
在学校管理的各个要素中,教育思想起着很关键的导向作用.马克思主义哲学指出,没有理论指导的实践是盲目的的实践；苏霍姆林斯基也指出：“校长对学校的领导,首先是教育思想的领导,其次才是行政领导”. 对国家社会的将来而言,学校教育的后果很重要.学生素质的不断降低将最终限制社会政治、经济和文化的发展,制约着国家的发展、民族的复兴.对此,每个有良知的教育工作者,尤其是教育领导者都应该反思：我们的教育目的到底是什么?升学是目的吗?分数是目的吗?
写学校管理论文的要求
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去年以来,我作为学校的主要领导参加了多次培训班和研讨班,通过和别的学校的老师交流并进行实地参观,我深深的发现：当前学校尤其是小学的管理工作必须要改革,必须要创新,我们的学校管理应该以幸福教育思想做指导!
为什么要以幸福教育理论指导当前的学校管理；或者说,为什么说教育必须以培养幸福的人为终极目的呢?
一、理论上,教育的终极目的是人的幸福.
1.追溯教育的产生历史和发展足迹,我们不难发现,教育以人的生活为目的.
教育产生于人类生存的需要,产生于人类生活的需要,并且服务于人类的生活.从人与自然的关系上看,要以人类的生活为目的,“人是万物的尺度”,一切活动包括教育,都要服从于、服务于人自身；从个人与社会的关系上看,要以个人的生活为目的----社会为人而产生,不是人为社会而存在,社会必须服务于生活.陶行知更是指出：“生字的意义是生活或生存.学生所学的是人生之道”. 学生就是学会生活.教育源于生活,又要促进生活,以生活为目的.所以,教育必须培养学生的生活能力.
2、探寻人类的生理、心理、社会的发展轨迹,我们应该得出这样的结论,幸福是人生的主题,人的生活以幸福为目的.
恩格斯指出：“每个人都追求幸福”是一种“无须加论证的”“颠扑不破的原则” .一个人拥有幸福即拥有了生命的意义；失去幸福人就是失去盐的菜肴,失去光亮的世界.幸福是人类的根本追求,人类的一切奋斗都最终指向幸福. 人人都向往和追求幸福,但并非所有的人都能获得幸福.可见,获得与感受、创造与享受幸福,是一种需要磨炼和培养的能力,这就得由教育来承担.
由此,我们可以得出这样的结论：教育以人的生活为目的,人的生活以幸福为目的,教育最终以人的幸福为目的.
二、实践中,中外教育家和政治家对此有明确独到的论述.
“中世纪的亚里士多德”阿奎那认为,“教育的目的,亦即生活本身的目的,是通过培养道德和理智美德来获得幸福”. 乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福,不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福,这一点是毋需置疑的” .
毛泽东早在1934年1月就对苏维埃的教育教育制定了人道主义的办学方针：“苏维埃文化教育的总方针等在于使广大的中国民众都成为享受文明幸福的人” .
三、在当前,只有用幸福教育思想指导当前的学校管理,才能解决学校教育的问题.
我们当前的学校教育必须改革――虽然我们知道仅仅依靠学校教育的改革是远远不够的,学校教育的改革首先必须是社会的改革----造成目前学校教育这些问题的主要原因可能是国家的一些教育方针、政策（高考、中考等）!但是,学校教育可以先用自己的热情唤起社会的觉醒! 学校教育首先必须端正对教育目的的认识――教育的终极目的是什么,解决好了这个问题,解决学校教育问题就找到了方向.
如何运用幸福教育思想指导当前的学校管理呢? “幸福”是主体实现了需要、理想时感到满足的一种积极的心理体验. 是人的生理幸福、心理幸福和伦理幸福的辨证统一. 学校管理要以幸福教育思想做指导,就要树
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（一）学校管理以幸福教育思想做指导,要从关注学生现实和未来的生活出发,从关注学生的生理幸福、心理幸福、伦理幸福统一的角度,建构幸福教育的培养体系.
（二）学校管理以幸福教育思想做指导,重点是培养学生的幸福能力----感受幸福、创造幸福、享受幸福的能力,核心是培养学生的幸福观----让学生对于什么是幸福有明确的认识.
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幸福能力是指感受、创造、享受幸福的能力.学生幸福能力不是自然生成的,而是在教育活动中,在师生的相互作用中形成的.需要增加生活的积累,需要教师的榜样示范,需要加强体验,需要赏识鼓励等
（三）学校管理以幸福教育思想做指导,就要要求我们的教师做幸福的教师,这是学生幸福的保障.做幸福的教师,就要有教师的职业幸福感.
一个教育者,体味到了做教师工作的幸福,从教育工作中感受到了幸福,那他就理解和体味到了现代教育的本质,他就掌握了解决教育问题和教育学生的钥匙,工作就有无穷的动力,幸福教育要求教师是角色自我和个性自我的统一.教师要超越角色自我,将角色自我感性化、情感化、审美化、个性化,使冰冷的知识和社会的要求转化成教师个性的生命体验,把教育工作纳入自我生活中,充实整个生活.由此,他对学生的教育必然是生命的教育,幸福的教育.学生能从教育中学习幸福,教师能从教育中享受幸福!
(四)学校管理以幸福教育思想做指导,就要要求我们的校长做幸福的校长,这是学生幸福,教师幸福的保障.
校长必须树立“管理就是服务、服务就是幸福”的管理思想.一切管理制度和管理活动都要以促进师生幸福地教、幸福地学为目的.学校不应该是制度的监狱；学校应当是师生幸福地生活学习的乐园,是师生的精神家园.我们就是要为教师、学生的工作学习提供最温馨的服务.我们要多渠道、多方位地为辛勤操劳的教师提供发展的时空,给教师创造一个宽松愉快的环境,让教师的生命释放辉煌,使幸福不断充盈在我们的教育生活中!
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