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一、用爱心接纳每个孩子
爱护学生是教师的天职,是教师热爱教育事业的具体表现.为人师者应深切体会这一点,用心接纳每一个孩子,不管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢、乖巧或淘气,他都是一个真真实实的个体,需要被接纳,也唯有老师用心接纳,孩子才能把上课当成一种享受,而乐意学习.我所任教的班里有名学生,头脑够用,就是纪律差,上课和周围同学没话找话,周围无人应便自言自语,一旦批评他,便一脸的诚恳,保证要改正缺点,但事隔几天,依旧故我.面对这样的学生,我没有放弃,而是不厌其烦地跟他促膝谈心：讲述学习的重要,要养成良好的学习习惯必须持之以恒,要有坚强的意志力和毅力.这个学生深有感触,说：“老师,看我的表现吧!”他现在确实变了.虽然还时有反复,但他已经知道怎样控制自己了.从这里我更加认识到：对于差生,不要把他从你身边推出去教育,而应用爱心接纳他们,善于发现他们的优点,抓住教育的时机,有情有理有力有度.学生特别需要我们那慈祥温和的笑容,文雅亲切的话语,善解人意的目光.
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二、缓解学生的心理压力
学生感到最痛苦的莫过于误解；最快乐的莫过于充分的了解；尤其新生的一代,从小在呵护中长大,有主见,敢发表,挫折的忍受力却显得偏低；一遇到困难,自我压力甚大,不知如何自处.有的甚至处于一种比较高的亢奋和紧张状态,这种状态若长时间得不到缓解,容易引起神经的抑制,造成认识和思维的闭合,从而产生厌学情绪.作为我们教师,首先要求学生自我定位,即对自己的身体心理、情绪意志、兴趣爱好、思维创造和发展潜力及行为方式的特点和能力进行感知,并对所作出的反应进行调整,减少内在压力.其次营造比较宽松的氛围,开发他们的潜力,教给其学习方法,注重健康心理及健康人格的培养,促使学生全面发展,保证学生具有可持续发展的能力,合理调整期望值,减少外来压力.再次要善于发现他们的进步,要“打着灯笼找优点”,并分享他们成功的喜悦,多提供让学生体验成功的机会,从而变压力为动力.此外还要培养学生积极开朗的情绪,扫除内心的阴霾,建立自信心,增进解决问题的能力.学生着手于善后的处理时,最好在一旁默默关注,等到确实需要帮助时,即时伸出援手.
三、用诚心赞美鼓励
在日常生活中,赞美是人人都需要得到的.若发现孩子有值得赞美的行为时,要把握时机,不管用语言、肢体、眼神、动作、表情、评语,只要是真心诚意的,孩子必然感受深刻.一篇情理交融、鼓励性很强的评语,一段肯定、称颂的赞美之词,如果教师能巧妙地运用这些激励的方法去赞美学生,那么学生都会心情愉悦、精神爽利,这种教育的手段往往会达到事半功倍的效果.一个学生,哪怕是班上学习最差、行为规范最差的学生,身上也一定有他的闪光点.只要细心你就会发现,调皮学生的闪光点是聪明；上课爱说话的学生的闪光点是活泼好动；老实学生的闪光点是能谦让等等.教师应抓住他们的闪光点作为教育的切入点,通过对学生的赞美进行情感投资,打开学生心灵的闸门,教育自然得心应手.
作为成长中的个体,学生身上的不良习惯和弱点是难免的,然而对于学生的种种问题,当老师们感到束手无策时,往往会采用批评的方法,结果情况越来越糟.如果适时地采取赞美的方法,以平常心去看待他们的每一个长处,肯定他们的每一次进步,自然而然就会发现学生的每个闪光点,欣赏他们的价值,从而树立起学生的自信心和自豪感.学生的每一个微小的进步都要及时给予称赞,这样会让孩子们认为老师时时刻刻都在关注着他,他们就会表现得更好.我所任教的高一（4）班有个学生,他时常不带学习工具,也时常不完成作业.对待他的错误,我并没有责骂、惩罚,而是以一种广阔的胸襟给予宽容和鼓励,并为他指出一条改正错误的途径.记得有一次体育课他给一名受伤的同学按摩,我马上当着全班同学称赞他,他很高兴,终于可以抬头自信地面对全班同学.他一次小小的进步,得到了难得的赞美,成为激励他认真学习的巨大动力.随后,他为了得到老师的赞美,每次都做得很认真,身上的毛病也在慢慢改掉.从心理学的角度来讲,每个人都需要赞美.善意的及时的赞美实际上是一种投入少收益大的感情投资,是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉.学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞美的氛围中,就能养成积极向上的健康心理,就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题.这样,不仅能使课堂充满生命活力,而且使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心.
教师赞美学生,一定要把握“度”,既不能人为地拔高、掺水、使假；又不能蜻蜓点水不着痕迹.教师如果赞美学生,夸大其词、添枝加叶,硬要高拔,不仅起不到激励学生、启发学生学习兴趣之目的,还会引起学生的反感.这就要求真心诚意,还要因人因事、因时因地,采取不同的方法.只有这样,才能增大赞美的效果.
四、专心倾听
要会倾听孩子们的每一个问题,每一句话语,善于捕捉每一个孩子身上的思维火花.只有倾听,才能了解学生的个性和真实想法；只有倾听,才能捕捉到来自学生的信息,从而作出正确的判断；只有倾听,才能让学生产生信任感,建立和谐的师生关系,实现心灵的沟通.在教学中,教师是否学会倾听,善于发现学生问答中富有价值和意义的、充满童趣的世界,体验学生的情绪,就成了教师能否组织好动态生成中的课堂教学的重要条件.首先要倾听学生的发问之音.学生正处于求知的重要阶段,他们对世界充满了好奇,心中有着无数个为什么?因而在教学中,尊重孩子们的求知欲,鼓励孩子发问,并善于倾听他们的问题,面对学生们的问题,教师仔细倾听着,微笑着加以肯定,随着教学的展开,有的在教学中给予了解答,有的鼓励孩子们向书本、利用现代化高科技手段来寻求答案.让学生带着问题走出教室,让学习不断地向课外延伸.其次要倾听学生的争论之音.“一千个读者就有一千个哈姆雷特.”全班几十个学生都各有差异,各具个性,对于一些学习问题,他们都有着自己的思考方法和想法.因而在课堂中,要让孩子们畅所欲言,发表自己的不同见解,甚至鼓励他们“百家争鸣”,而教师则要用心地倾听,听其全部,不管是响亮的或是轻微的,正确的或是错误的,理直气壮的或是胆怯的.孩子们的想法是丰富的,是多彩的,当学生争论时,教师始终认真地倾听着,并及时地捕捉学生富有创意的回答,给予了高度的评价.另外在学生争论过程中,教师要仔细地听,用心地记,及时判断争论的焦点,并帮助学生仔细分辩别人的发言,培养学生思维的清晰性、复杂性、系统性和综合性,而教师的教育智慧就在这样的过程中不断生成.再次要倾听学生的意外之音.在课堂上,我们经常会遇到孩子们的插嘴,有的会影响教师的教学进度,有的会影响课堂秩序,因而大多数老师会加以呵斥,或不予理睬.其实,很多学生的插嘴正是其创新思想的展示,教师若能注意倾听,善于发现,及时读懂,就会对教学起一定的推动作用.把主动权还给学生,为他们提供更多的思考空间.学生的插嘴说明他正在积极思考着,这是有价值的“插嘴”.教师可以顺着他的话语让学生打开书本自学,并分组讨论,最终形成共同的观点.在这样的教学中,教师要善待和利用好学生的插嘴,并及时把学生好的思想聚集起来,在学生中去集波成浪,师生共同推动课堂前进.事实上,学生是一本厚厚的书卷,需要心灵的关注,更需要耐心地倾听!
如何写学生一篇论文
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五、潜移默化的作用
其实教师日常的种种行为,学生都看在眼里.教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用,会在学生心目中留下深刻的印记.前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响,就不可能有真正的教育工作.”所谓“德高为师,身正为范.”为人师表要注重的是自己的言行.德育过程既是说理,训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程.教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,是直接的,也是最能打动学生的.身教重于言教,教师以自己的行为规范影响学生,利用自身的情感因素给学生树立一个学习的楷模,给学生示范正确的行动导向.要求学生养成文明礼貌的习惯,自己首先要做一个充满爱心的真诚的人,遇上学生问候,我微笑或点头应答,学生帮我忙我一定说声“Thank you”,教学中偶有失误我真诚说声“sorry”,要求学生养成做事认真的习惯,自己首先要有忘我的工作态度,在教学中精神振奋,情绪饱满,以严谨治学的态度和行为感染学生；要求学生热爱学习,自己首先抱着终身学习的态度,不断充实自己,给学生做出了表率.正如马卡连柯所说：“假如你的工作、学习和成绩都很出色,那么你尽管放心,学生全站在你一边.”因此建立良好的教师形象,有助于学生的成长和学习.如果教师和学生沟通无障碍,如果教师和学生共同学习是一件愉快的事,如果教室里充满笑声,如果每一个孩子都被尊重,都有归属感,那么学生上起课来,有如沐春风,如春雨的感觉,学生
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