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素质教育的含义,原国家教委在《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育.它是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力,促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育.”
素质教育与传统教育有区别,但也有联系,因此实施素质教育不仅不能全盘否定传统教育,还要把传统教育中的精髓继承下来,并在原有基础上发展和创新,现就学校在素质教育实施过程中教学方式、学习方式,教师培养、学
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1.教学方式――变“教会”为“会教”
二千多年的孔子就提出“因材施教”的主张,传统教育虽然也认同这一主张,但并未真正实行过.传统教育观念下老师的教学方式是“填鸭式”、“满堂灌”,只管自己教,不管学生学；太多的注重教会学生知识,较少关注自己如何教,导致重复劳动,低效劳动,老师累,学生苦.
基于这种情况,学校在教师的教学方式上要加以引导,要在老师如何教上下功夫.告诉教师运用启发式,根据学生情况、教材情况,灵活设计教法.学校需要让老师平时多学习,多探索,在备课上下功夫,变“教会学生”为“会教学生”,变“教会学生知识”为“教会学生学习”,努力使自己由一个“教书匠”变为一个“教学艺术家.”
2学习方式――变“学会”为“会学”
为什么要写素质教育毕业论文
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传统教育下学生的学习目的是学会知识,但方式多是被动的.素质教育下学生仍要学会知识,但改变的是知识获得的过程、方法,要变被动为主动,也就是“会学习”.学校在教育过程中,要让学生明白“学会学习”比“学会知识”更重要,要转变学生学习的“老师让我学,我才学”的观念,把“我要学”,主动学习作为知识获得的主要途径.这正像孟子所说：“君子深造之以道,欲其自得之也.”因为“自得之,则居之安；居之安,则资之深；资之深,则取之左右逢其原.”（《孟子离娄下》）
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3教师培养――变“一桶水”为“长流水”
传统教育下缺乏对教师培养的关注,而素质教育要培养高素质的学生,就必然要有高素质的老师,因此我们每一个老师都要在工作中不断的学习.要由原先提倡的“教给学生一碗水,老师要有一桶水”的观念转变为“教给学生一桶水,老师要有长流水”的观念.为此,我们在教师培养方面采取了以下做法.
3.1鼓励每位老师参加旨在提高学历水平的各种教育,如自学、函授、脱产进修等.
3.2认真贯彻国家继续教育政策,落实教师学习效果.
3.3支持教师参加上级教研部门开展的业务活动,提高教师业务教学水平.
3.4创造机会,派骨干教师外出参观学习,学习先进教学理念.
3.5认真开展教学方面的各项活动,努力让老师在活动中提高教学能力.
3.6鼓励教师在教学之余开展学科研究,形成教学心得、教学总结、教学反思、教学论文等材料.
3.7建立教师业务素质成长档案,考核评估教师业务素质水平.
在教师培养上,学校还采取其他多种方式,努力让教师成长为知识型、科研型、专家型教师,让他们的知识之水源源不断的流向学生.
4学生评价――变“单维度”评价为“多维度”评价
传统教育评价学生常以考试成绩作为评价学生的唯一依据,这就是所谓的“一考定终身”.素质教育并不排斥考试,评价学生也不排斥成绩,但我们要改变这种单一评价模式,从多角度多方面即“多维度”衡量学生的综合素质发展情况.
学校的具体做法是：制定学生评价维度指标,建立学生评价体系,从学生的思想品德、行为习惯、学习效果、实践操作、身体发展等方面,以“学生成长记录袋”的方式来衡量学生,从而实现以“多维度”来全面、客观、科学评价学生的目标.
5教学管理――变“重结果”为“过程、结果并重”
传统教育要教学质量,素质教育也要教学质量,因此不能忽视对教学质量的监督、检查、评估.传统教育对教学质量的评估多以终结性的测试成绩为主,而素质教育对教学质量的评估应以发展性的过程实施为主,所以我们学校在教学管理上采取了以下措施.
5.1建立教师常规教学制度,规范教师的教学行为.
5.2加强教师教学过程的监督检查,如教师的备课、上课、作业评改、学生反映等环节,我们都有相应检查,从而实现向过程要质量的目标.
5.3形成教师集体备课、合作交流、总结反思教学机制,让教师在集体智慧中提高教学效率.
5.4建立教学效果不定时抽检制度,随时发现教师教学中遗漏欠缺,及时让老师做好补偿教学.
5.5开展多种形式的业务学习交流活动,支持教师参加业务培训,提高教师的业务水平.
6德育教育――变“压服”为“说服”
传统教育忽视学生的德育教育,且德育教育方式简单粗暴,对犯错的学生习惯以“压服”,这样做教育效果不理想,往往形成“老师在时一个样,老师离开时一个样”,学生时时离不开老师,无形中加重了老师的德育教育负担.
素质教育应重视学生的德育教育,对犯错的学生要“晓之以理,动之以情”,教育方式要细腻,要易于接受,要充分利用学生的“自省”意识,让学生自己明白这样做的不良后果,让他们形成自觉抵制不良行为的能力,从而培养他们健全的人格、高尚的品德,健康成长为社会主义建设的合格人才.
总之,在素质教育背景下,我们要以扬弃的态度对待传统教育,继承发展传统教育中的精髓.素质教育下的教学改革是多方面的,我们要在工作实践中更新观念,创新做法,大胆探索,总结出行之有效的经验措施来.
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