关于语文教师大学毕业论文,与诵读,让经典融入灵魂深处相关经典论文范例

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【摘 要】诵读经典,对学生语文素养的提升、健全人格的塑造,有极大的帮助.作为语文教师,我尝试通过促生产生兴趣、名家诵读引路、置身经典海洋、诵读展现精华等途径,引导学生进行经典诵读,用古今中外优秀文化的底蕴滋养学生的灵魂,让经典融入学生的灵魂深处.

【关 键 词 】经典诵读；滋养灵魂；提升素养；健全人格

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

诵读经典,感受语言文字的魅力,接受中外传统文化的熏陶,与先贤大师进行精神的对话,对于中学生心灵的净化与升华,语文素养的形成和提升,无疑会有极大的帮助.作为语文教师,引导学生进行经典诵读,用古今中外优秀文化的底蕴滋养学生的灵魂,铸就学生健全的人格,责无旁贷.

一、促生产生兴趣

在我们学校,刚刚升入初中的孩子们所熟悉的课外书就是卡通画册和作文选之类,至于什么样的书是经典,他们大多很陌生.针对这些情况,我们要做的第一步是让学生对经典有兴趣.

首先,让学生懂得,经典经过了时代的考验,无论是思想上还是艺术上都是很有价值的,读经典可以开阔视野、丰富知识、陶冶情操,这里有衣、食、住、行等包罗万象,这里有真、善、美、丑等泾渭分明.多读经典能让你拥有智慧,增加勇气,做个生活的智者.随着年级的增高,不能只局限于读低层次的、娱乐性的卡通漫画、《故事会》等等,更不能迷恋于那些武打言情小说,而要阅读高层次的书.

其次,从我们的教材里去发现名家们的读书情况,给学生们讲一些中外名人的成长都与青少年时期爱读名著有密切关系的例子.冰心老人写下了一首首隽永的小诗,而她在七岁时就开始苦读《三国演义》、《聊斋志异》、《西游记》等毛泽东挥写出那么多豪迈的诗词,法国博物学家布封用40年时间写成36卷巨册的《自然史》,他们的成就哪一位不是博览群书而成?

二、名家诵读引路

有了对美的事物的认同,才会产生接近的愿望；有了接近的愿望,才有审美的兴趣和能力；有了审美的兴趣和能力,才会有发现美、欣赏美的眼睛；有了欣赏美的眼睛,才有更高级的感受,才有创造美的愿望等所以,在学生对经典产生兴趣的基础上,开始引导学生直观的感知经典美文.被吸引,被感动,就是一个好的开端.比如教学余光中诗歌《当我死时》的时候,在陈铎深沉而饱含感情的朗诵中,不少学生热泪盈眶,从此爱上了诗歌.有时候学生对作品的理解并不到位,这时,借助有感情的朗读会易理解文本的内容和感情.在教学朱自清的《背影》时,学生并没有对作者父子之间的亲情所感动,但在聆听名家朗读之后,却能深切地感受到父子深情.2011年河南省优质课选手张俊娜执教《伟大的悲剧》时,充满感情地朗读斯科特的日记,全场师生都被强烈地震撼了,长久的寂静,然后是雷鸣般的掌声,连教师自己也泪流满面.那是怎样强烈的情感相融啊.诵读,尤其是经典诵读,往往会在一刹那间就拨动了学生平静的心弦.

三、置身经典海洋

孔子说：“诵《诗》读《书》,与古人居；读 《书》诵《诗》,与古人谋.”是说通过诵读,可以达到自己的心与圣人相谋、相印的作用.可见其作用不仅仅是“书读百遍,其义自见”,更重要的是理解作品内涵,体会文字背后的智慧和思想,涵养心性,固本培元,为己所用,利己利人.作为语文教师,指导、训练学生诵读,特别是诵读经典,正是与古今教育家所倡导的理念一致的.在课堂教学中,对经典篇目进行诵读训练,可以更好地理解文章主旨,体会语言之美,意境之美.2011年河南省优质课选手冯桂芳在执教《金色花》时就曾引导学生反复诵读,体会母爱的纯真、孩童的调皮,收到了事半功倍的效果.有人曾为诵读总结了十大好处,其中就有一条是“诗性美”的再现.但诵读经典,更多的是在课堂以外的生活中.结合我班实际情况,我引导学生进行了这样的探索：

如何写语文教师论文
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第一阶段：奉旨读书

指定诵读任务,主要利用晨读时间读书,在课前几分钟的时间,进行诵读比赛.刚开始,读《三字经》、《弟子规》等,后来读中学生必背古诗文,在老师的热情鼓励下,学生不久就不满足于这些文章了,就有同学主动要我向他们推荐读物.原来,学生读书的热情和兴趣全靠老师培养,正是我的鼓励和赞扬激起了他们更加高涨的热情.

第二阶段：文海拾贝

鉴于学生学习任务繁重,时间不充裕,我要求他们在家长和老师推荐的篇目中,挑选出自己喜欢的精彩语句进行诵读,在每次语文课前的几分钟进行交流.在活动中,我惊奇地发现,学生的文字感悟能力超出我的想象,“昔我往矣,杨柳依依.今我来思,雨雪霏霏”,“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”,“若为化得