古诗词吟诵在高职院校人文素质教育中的应用

古诗词吟诵在高职院校人文素质教育中的应用

【摘要】近年来高职院校越来越注重对学生人文素质的培养，它不仅可以提高学生的思想文化水平，而且对我国的精神文明建设有着促进作用。古诗词是我国传统文化的精髓，是我国古代先人智慧的结晶，包含着诗人丰富的社会阅历以及人文精神，所以可以在高职院校采用古诗词吟诵的教学方法，以此来提高职院校学生的人文素质。本文主要介绍了古诗词吟诵对高职院校学生产生的深远影响，并提出了运用古诗词吟诵提高高职院校人文素质教育的方法。
【关键词】古诗词吟诵人文素质教育应用
前言
为了提升高职院校学生的综合素质，为社会培养高素质人才，在高职院校对学生进行人文素质教育就显得尤为重要了，它不仅可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，还有利于提高学生的思想道德素养，从而更好的为社会服务。对我国传统古诗词进行诵读是加强高职院校人文素质教育的主要手段之一，它不仅可以增加学生自身的文化底蕴，推动了在校学生对传统文化的传承，而且在我国精神文明建设方面也有着积极意义。
1.古诗词吟诵对高职院校人文素质教育的意义
1.1传播我国传统文化
通过古诗词的吟诵，不仅可以从中了解到作者当时的社会背景、人文环境、以及丰富的历史知识[1]，而且还可以使学生设身处地感受作者当时所处的背景环境，以及在当时背景下古诗词创作中饱含的感情诉求，提高学生的整体文化修养，激发学生对传统文化的学习兴趣，从而感受我国传统文化的博大精深。例如唐代诗人杜牧在《清明》中写道“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”这首诗词描写了中国传统节日――清明节，学生在吟诵过程中可以体会到诗人对去世亲人的怀念以及悲伤的心情。
1.2提升学生对“美”的认识
我国古诗词中包含着丰富的关于“美”的叙述，例如韦应物的《滁州西涧》，“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”，为人们营造出了春天雨前涧边的景色，学生在进行吟诵时，可以身临其境的感受诗句中的韵律美和意境美。如果长期坚持进行古诗词吟诵，就会受到古诗词魅力的熏陶，加强了自身对诗词的学习能力，增加学生对古诗词含义以及思想情感的理解，提升自身对美的感悟，从而更容易的对古诗词进行赏析。
1.3帮助高职院校学生树立正确的价值观
当前社会有些较为浮躁的风气，高职学校学生步入社会容易受到现实社会的影响，从而导致自己内心意志不坚定并随波逐流。对古诗词进行吟诵，可以帮助学生品味诗词中作者的思想情感，例如《爱莲说》中，“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，学生在吟诵过程中，可以学习作者身处恶劣背景环境中仍然不忘初心的生活态度，依然坚守自我，从而影响学生思想价值观的建立，在这个浮躁的社会背景下，帮助学生回归平静的内心。
2.如何在古诗词吟诵中培养学生的人文素质
2.1引发学生对古诗词的学习兴趣
在古诗词吟诵过程中，教师可以先挑选一些学生耳熟能详且具有代表性的古诗词作者，对作者人物经历进行介绍，使得学生了解诗人丰富的人生经历，吸引学生对诗人的兴趣[2]，随后鼓励学生对诗人的一些代表作进行吟诵，例如女诗人李清照的《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”。这首诗词的意思是人活着就要做人中的豪杰，为国家建功立业；死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。通过让学生先了解作者的人生经历，然后吟诵，可以清晰理解作者的价值观，帮助学生了解诗人的爱国情怀。
2.2提高学生对古诗词的研究能力
学生对大量古诗词进行研究，可以帮助学生学习到更多的经典古诗词鉴赏技巧，丰富学生的古诗词知识，提升学生的文化内涵，教师可以对具有代表性的诗词进行整理，并设立古诗词研究课堂，提升学生对古诗词研究方面的能力，根据学生对古诗词的大量研究，可以找出古诗词在表达情感内容等方面的相似之处，例如“红豆”在古诗词中多寓意相思，“红豆生南国，春来发几枝”、“玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知”，学生在以后的古诗词阅读时，在遇到描写红豆的时候，就比较容易理解诗词内容以及表达的清感。
2.3引导学生对古诗词内容进行深入理解
我国优秀的古诗词饱含了作者丰富的内心情感，并通过语言文字的形式传达给后人，所以在进行古诗词诵读时，不止要诵读诗词语言表面的张力，还要对诗词内涵进行深入的剖析，学习作者正确的社会价值?^和豁达的人生观，对学生思想意识建设方面产生积极影响，引导学生以作者为榜样，提高学生的爱国热情，从而提高高职院校学生的人文素质[3]。当前社会中低俗文化是阻碍高职院校学生思想价值观建设的重要因素，学生步入社会身心方面都还不成熟，极易被这些具有负能量的文化影响，所以我们加强学生的思想道德建设是非常有必要的，经常进行古诗词吟诵可以帮助学生建立一个良好健康的生活氛围，学生对这种环境逐渐适应，从而对外界低俗文化从而产生一种抵触心理，使得学生不会受到外界因素的影响而改变自身，始终坚持初心。
例如陆游的《示儿》：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁！作者在弥留之际还在为自己的人民考虑，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。从这里我们可以感受到作者执着深沉的爱国激情，教师引导学生进行吟诵，再结合我国的当前形势，引起学生的共鸣。
结束语
由此可见，学生通过诵读经典古诗词，能够身临其境的感受诗人所建立的精神家园，在自已有限的青春中发现生活中美的事物，在步入社会后能够对自身有一定的责任感，正视自己未来生活中的每一个挫折，并将挫折转化为动力，使得自身综合能力逐渐提升。在古诗词诵读过程中不仅有效的提升了学生的文化素养，还直接推动了我国高校人文素质教育工作的顺利进行。
参考文献：
[1]王丽娜.经典诵读与大学生人文素质培养探究[J].太原城市职业技术学院学报，2017（08）：41-42.
[2]李志国.“中华经典诵写讲行动”策略与大学生人文素质教育[J].文学教育（下），2016（04）：64-65.
[3]李艳敏.高职院校经典诵读教学实施策略研究[J].学理论，2016（10）：221-222.