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摘 要 ：本文简单阐述了世界范围内近现代教学方式的演变,尤其是计算机技术对教学方式的影响和改变.分析了计算机辅助教学在我国的应用、对传统教学方式的影响、与国外的差距以度存在的问题,指出了造成差距和形成问题的历史、社会与经济等方面的原因,提出了提高我国计算机辅助教学水平的措施,对我国教育现代化进行了展望.
关 键 词 ：计算机辅助教学；现代教育；教学媒体
计算机辅助教学(Computer Assisted],nstmction,简称CAl),是教育技术领域中的一个新的分支,体现了现代教育思想,内容方法及组织形式的发展趋势.计算机技术日益发展和完善,使我们能够更好的利用计算机多媒体的声、像、图、形等表达方式,解决一些在传统教学中很难演示清楚的难点和重点,同时计算机辅助教学课件也以其生动形象的特点给传统的教学带来了新的生机和活力.
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18世纪的欧洲,板书加讲解的授课方式开始在法国的学校里出现.并一直沿用至今.两百年来,黑板的材质从最早的用黑色涂料涂抹在木板,水泥等坚硬物体表面,到九十年代的水磨玻璃,现在的彩涂钢板、支架活动板、静电无尘板等等.但从本质来说,授课的基本方式是一脉相承的,传统的板书加讲解的教学手段传承两百年,经住了时间的考验,但同时随着时代的发展,也逐渐曝露出一些先天性的不足,首先是板书的速度限制了书面信息的表达容量,教学中有时需要表达大段文字或者图片,这就使得板书或者作图所花的时间占用太多的课堂时间,使讲解、讨论的时间不够.其次是静止画面表达能力的局限性,比如教学中关于“动”的问题,在传统手段下是很难表现的,老师不好讲述,学生也不好理解和接受.再次,传统的教学方法在调动学生学习积极性、激发学习兴趣、注意个体化教学及发展各种能力方面都受到一定的限制,现代社会是信息化的社会,学生每天都要接触大量个性化、趣味性、启发性的文字、声音、图像信息.与此相比,板书加讲解的授课方式就显得较为枯燥和吸引力不足.整个教学系统中学生处于一种被动的地位.最后,学生的反馈也处于一种迟滞、不及时的状态.由于计算机具有图文并茂、活动图像、人机交互、存贮信息多种特点,不仅传送静止的文字、图形、语言等,还可以同时传送活动图像,增强了信息表现能力和教学直观性.同时可以记录、再现现场实况,具备了双向传播能力和交互能力,为个别化教学提供了条件和可能.因此计算机辅助教学作为一种先进的教学辅助工具,带给学生一片崭新的天地.利用计算机在培养学生探索问题的能力上,以及在突出教学的“个别化”方面.都显示了巨大的潜在力量.使教学信息能够即时传播于广阔的范围,扩大了教学规模的学习资源.
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计算机辅助教学有许多形式,从我国目前的教学实践方面来看,主要有以下几种：
1、教师辅助.这是一种常常被忽略的计算机辅助教学形式,就是利用计算机帮助教师更好的进行教学工作.计算机是一种强大的信息终端,利用计算机辅助,教师一方面可以更轻松的进行教学实践和教学组织.
2、课堂演示.将计算机用于课堂教学,计算机充当教师的“助手”,用演示来说明一些概念或过程.由于计算机能模拟出许多实际上难以做出的模型和过程,因而计算机屏幕上显示的模型可使教师的讲解更加生动和准确.
3、学生操作计算机.这也是一种常见的计算机辅助教学形式.主要用来让学生做练习、做实验和其它一些课外学习.在这一教学过程中,学生是主角,他们可以根据自己的判断,选择教学的方向,独立地解决计算机给出的各种问题.需要指出的是,所谓学生控制计算机,不是不要教师帮助,教师应该预先给出一个教学的大概框架和方向,同时给予操作的学生一些宏观的建议.
需要注意的是,计算机是一种运用计算机辅助授课教师进行教学活动的工具.应该说,计算机作为一种教学媒体,尽管现代化水平较高,但从本质上讲与其它教学媒体是一样的,只是一个辅助工具.在进行计算机辅助教学的同时,要认识到处于主导地位的仍是教师,教师在讲课中不可以完全依赖计算机.计算机辅助教学的核心是发挥学生的主体性.如果把课堂变为课件展示,其实就让课程变成了披着现代化外衣的照本宣科,这就违背了计算机辅助教学的初衷.
我国在计算机辅助教学领域起步较晚,发达程度和发达国家有比较大的差距,这种差距不但体现在技术层面,而且体现在观念层面.发达国家尤其是美国,作为计算机辅助教学的发源地,从大型机时代就开始这方面的探索,世界上第一套计算机多媒体辅助教学
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从硬件上来说,由于进口的关系,其实我国的计算机辅助教学设备的硬件水平和美国的差距并不大,值软件和观念的差距是巨大的.一方面,大多数高校都愿意花费大量资金用于硬件建设,但是软件的价值却被严重忽略,资金投入不足,甚至没有该项开支.这就导致了在应用中常常是无米之炊,使得有时计算机辅助教学停留在仅仅使用演示文稿的水平上.另一方面,计算机辅助教学的软件也不够丰富.目前,一些较好的或形成系列的辅助教学软件都是由专门的软件开发部门制作,这些软件与学校的实际教学情况联系不够紧密,难以适应千差万别的实际教学过程；由学校或教师自行开发的软件不多,质量上乘者更寥寥；流行的计算机辅助教学软件内容多以理科或计算机教学为主,社会科学除外语之外,几乎没有好的计算机辅助教学软件.
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同时,我国的教师培训也相对落后.许多教师不具备计算机操作和开展计算机辅助教学所必须的知识.在教学工作中甚至出现过由于计算机应用水平的不足,学生反过来教老师实验模拟系统如何使用的现象.这种教师不耻下问的精神固然可嘉,但是也降低了教学工作的效率.
这些问题,更多的是源自我国与发达国家在经济、社会方面的差距,但并不是不可逾越的鸿沟.计算机辅助教学的产生与发展.是人类教育史上一次巨大的进步和变革,它促进了传统教育模式和教育方法、手段的变革,推动了教育现代化的进程,同时在实际运用中,也显示了强大的生命力和优越性.我们相信,在不远的将来,计算机将成为主要的教学工具,计算机辅助教学也将成为主要的教学手段和方法.人类几千年的教育事业会因为计算机和计算机辅助教学技术而重振并飞速发展,取得更加辉煌的成果.
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