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摘 要 ：随着科技的不断发展,计算机的应用越来越广泛,信息技术也成为学生必须掌握的一门技能.但是在传统的课堂教学中,远远不能达到课程的预期目标.本文通过对分组教学行了分析,并对其在中职计算机教学中如何运用和所发挥的作用进行了研究.
关 键 词 ：计算机 传统教学 分组教学
分组教学顾名思义,就是按照学生的成绩和能力分为不同的小组进行教学.“活到老,学到老”,各个领域的知识都在不断地增加,但是利用传统的教学模式让学生掌握不断更新的知识,显然已经达不到预期的教学目标.当前,如何激励学生使他们快乐而富有激情地去学习,已经成为教师在教学过程中首要解决的问题.分组教学的方式在课堂教学中已经被广泛运用.
一、传统教学的弊端
传统的教学方式主要使学生掌握课堂知识,但是对于价值观、世界观等非智力因素却很少去分析,过分的注重对认知能力的培养.所以,它存在以下几种弊端：一是传统教学忽略了学生的感受,缺乏情感活动；二是学科之间没有关联性；三是过分追求结论,忽视了过程的重要性.在传统的教学课堂中,不能充分体现学生的主体性,大多数都停留与“教师讲,学生听”的模式,使学生缺乏合作意识,对课上内容提不起兴趣.
二、计算机基础课程中分组教学改革的必要性
对于中职学生来说,存在这一个共性：学习成绩差,学习动力不足,对于传统的教学方式更是提不起兴趣.此时,教师可以通过分组教学,在任务驱动、项目引领的大框架下,注重教学任务的分层化,这样有利于学生主观能动性的提升.教师可根据学生能力的强弱,把他们分成不同的小组,并安排适合的教学任务.这样,通过小组的分工与协作,可以提高整个课堂的效率.如在计算机课程中,不论是软件程序设计、计算机应用、Flash制作等都有不同的分工,整个项目的进度需要靠一个团队的力量才能完成,这样可让学生充分地体验到了学习的快乐和团队协作的重要性.
分组教学注重课程的系统性和实践性.教师在课堂中必须采取有效的教学手段,使学生在快速掌握知识的同时,能够切身体会到学习此课程在社会中的实际用处.在计算机课程中,教师可以让学生通过小组之间的分工、交流、协作,来提高自己的操作能力,充分认识到未来的职业定位.
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三、分组教学在计算机教学中的实践
(一)优化分组,明确任务
传统的直排座位在课堂中很难进行交流和讨论,直接妨碍了学生有效地参与课堂的互动,从而直接影响分组教学的效果.分组教学的第一步,就是要营造良好的学习交流环境.教师可将位置排成圆形,让一个小组的同学聚集在一起,这样能够拉近学生之间的距离,以便更好地完成教师所布置的任务.但是,由于教室本身环境的限制,大多数教室的桌椅是固定的.这时,教师可让两后两排合并,前排的同学转身,两排同学由原来的“面对背”到现在的“面对面”,形成了有利于互动的环境.
位置等条件在课前准备好之后,教师还要对学生进行分组.目前,在计算机课堂中小组人数以4-5人为宜.如果小组人数过多,会达不到分组的目的.因为大部分中职学生都非常的厌学,如果小组成员过多的话,教学的任务就会很难细分到每位学生的身上,学习能动性差的学生有着“抱大腿”的心理,总是等着别人去完成.而且人数过多,教师也会很难掌握每位学生的具体情况.分组后,教师应根据每位学生的优势进行分工.在教学内容的选取上,分组教学不适合难度较大的项目,必须要有可操作性.
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(二)教师演示,学生模拟操作
计算机应用基础是一门以操作为主的技能课程.教师可以利用已有的多媒体进行教学,先进行多媒体演示,然后让学生在课堂中进行模拟操作,这样可使学生通过视觉和听觉的有机结合,更好地汲取知识.
(三)定时考核,激发信心
除了学校规定的期末考试之外,为了能够让学生进一步掌握前期所学的知识,教师在平时可以通过模拟训练的方式对学生进行考核.教师还要对个人、分组、团队做进一步指导,让学生除了学会独立思考外,还要拥有团队协作精神.对于完成情况,教师不仅要对优秀学生进行考核,对于差生更要逐一指导,保证人人过关.
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(四)合理评价,提高动力
在主观能动性上,每一位学生都存在着差异,但是对于教师来说,好生差生的比例是可以衡量其能力水平.教师的教学方法是否适用,可以通过教学质量来检验.所以,学生的评教和成绩是衡量教师教学质量的两个重要的指标.分组教学的失败,通常是因为教师无法提起学生的学习动力,名义上分组,实际上分组任务私下已经被个人“包办”,有的则是相互推脱,导致任务最终无法完成.
为了激励学生,提高他们的学习动力,教师也必须给出合理的评价方案.对于每一个成长体,小组中不能简单地认为是“一帮多”“多帮一”的学习状态,要从多元化的角度去看待学生,使得每个学生都有他们的发挥空间.在最后的评价过程中,教师不要过分注重学生的所做出来的结果,要对过程加以分析,做到即时性.同时,教师对完成较好的学生进行点评,激发学生的学习兴趣,使他们体验到成功的喜悦.
四、结论
综上所述,分组教学在中职计算机基础课程中的应用,更适合学生的个人发展,符合学生的个人能力水平,能更好地进行因材施教,有利于人才的培养.对于教师来说,分组教学能更好地提高课堂效率,达到教学的预期效果,最终能更好地实现“应试教育”向“素质教育”的转变.
参考文献：
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[3]杜萍.课堂管理的策略[
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[4]王丽丽.小学课堂有效管理研究[D].东北师范大学,2009.
（责编 张宇）
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