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【摘 要】高等教育教学改革不仅仅只是对知识的更新,对教学方法的改进,课程的考试模式改革也是非常重要的.对计算机应用基础课程&#
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【关 键 词 】计算机应用基础；考试模式；改革
0 前言
随着计算机技术的迅速发展,计算机将逐步改变人们的生活方式和工作方式,成为人们生活、工作、学习中不可缺少的工具,计算机应用能力将是人们的生存能力之一.对计算机应用基础课程而言,学生只有具备扎实的计算机应用基础课程基础理论,并同课程的操作技能相结合,才能培养出具有创新能力的计算机应用技能型人才.搞好计算机应用基础课程教学,使学生能够使用计算机高效率,对学生专业课程的学习起到基础作用,提高高等职业技术教育毕业生就业竞争力.传统的高等职业技术教育考试模式,在很大程度上制约了高等职业技术教育教学水平和质量的提高,不利于高职学生高素质技能的培养.
1.高职院校计算机应用基础考试模式的现状
1.1 考核模式未突出操作技能考核,不能达到培养目标
计算机应用基础有别于其他传统学科,该课程考核应以操作技能为主,理论知识为辅,即符合学科的特点,又符合高职学生的培养目标.对于高素质技能型人才来说,操作技能是工作的基本能力,只有具有娴熟的操作技能,并同具体理论知识相结合,学生的专业技能才可以如鱼得水的实施.
1.2 考核方式单一,不能考核出学生的实际应用能力
在传统的计算机应用基础考试中一般都采取笔试闭卷,学生的学科结业、升留级、评优、毕业都以考试的成绩作为主要的依据.这种传统的计算机应用基础考试方法不适应于发展快、应用性强的计算机应用基础课程,对于学生计算机应用基础的能力、解决计算机应用基础实际问题能力、计算机应用基础主动学习能力存在严重的缺陷,造成很多学生计算机实践能力差.
1.3 考核内容简单,不能激发学生的学习积极性
高等职业技术教育不像初中、高中教育,考试较少,即使考试,考试也较容易过关,这样有的学生没有学习压力,导致部分学生学习目的不明确.计算机应用基础课程老师也没有很好的定位计算机应用基础教学应达到什么要求,在同一个学校,常出现不同老师计算机应用基础教学进度、教学重点不同的情况.有很多学校最后计算机应用基础考试也是自己教自己出试卷,试卷质最不高,最终导致计算机应用基础教学质量不高.
2.高职院校计算机应用基础考试模式改革建议
2.1 理论考核与实操考核相结合,强化动手实践能力的培养
与其他课程相比,计算机应用基础课程操作性很强,结合高职教育计算机应用基础课程的教学目标,我们在计算机应用基础课程教学实践中既要注重理论的考核,也要注重计算机应用基础课程的实操的考核.如果简单的进行笔试或简单的进行上机考试,不能达到高职教育计算机应用基础课程教学的目标,必须将二者相结合.计算机应用基础课程理论方面的内容学生通过看书、记忆就能掌握,而计算机应用基础课程动手实践能力的培养有一定的难度.计算机应用基础课程的考核应该实现无纸化考试,要开发计算机应用基础课程试题库,从题库随机抽取试题,由计算机软件评分,保证计算机应用基础课程考核的客观性和适用性.计算机应用基础课程的考核软件可以自己编写,也可采用现成的考试软件.考核也能体现学生合作的思想,学生之间可以相互学习、相互合作.考核也可以是教师提出任务需求,在老师的指导学习下,班级几个学生合作,经过一段时间完成.
2.2 考试形式多样化,突出创新能力的培养
计算机基础考试模式的改革,应当根据计算机基础课程特点采取灵活多样的考试方法.我们既可以进行计算机基础理论知识考核,也可以进行计算机基础操作技能考核.计算机基础理论知识考核,既可以闭卷考核也可以开卷考核,既可以笔试考核也可以口试考核.对于计算机基础操作技能考试,还可以操作和口试相结合.计算机基础考试不是教学的最终目标,它只是一种手段,目的在于促进学生更好的掌握计算机基础知识和技能.为了提高学生的创新能力,我们加大计算机基础平时成绩所占的比例,对于计算机基础课程平时在提问、作业、实验课以及科技小组活动,应当适当加分,在平时成绩中体现出来.
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2.3 在实践中学习,实践中考核,突出解决实际问题能力的培养
计算机应用基础课程教学实践中发现：有的学生计算机应用基础考试合格,但不会用计算机基础知识处理的实际问题,出现会考试与会做事不相吻合的矛盾.我们采用计算机应用基础课程在实践中学习,在实践中考核的计算机应用基础课程考核模式,真正起到学习与考核有机结合,相互关联、互为补充、相得益彰的作用.计算机基础任课老师可根据教学内容及教学进度让每个学生完成一定的项目,学生在掌握这部分教学内容后在老师的指导下,去完成这个项目.
2.4 施行“教考分离”,充分调动教师与学生的学习积极性
在强调计算机应用基础课程操作能力培养,我们并不是可以忽略计算机应用基础课程基础理论知识.学生只有具备扎实的计算机应用基础课程基础理论,并同课程的操作技能相结合,才能培养出具有创新能力的计算机应用技能型人才.因为知识与技能是构成能力的两个基本要素,能力与知识两者之间是密切相关的,影响知识的掌握和技能形成的速度和广度.所以,计算机应用基础课程知识与计算机应用能力考核时,要把知识、技能和能力培养统一起来.计算机应用基础课程老师既不能忽视计算机应用理论知识的讲解,又不能放计算机应用弃实际操作能力的培养,全方位、多层面地传授给学生计算机应用知识,有效地激发学生学习计算机的兴趣和动机,提高计算机应用基础教学的质量.
2.5 步开展以证代考、获证免考、获证加分的考试改革
为了进一步促进专业与产业对接,推进产教结合,推进教学过程与生产过程对接,推进学历证书与职业资格证书对接,应逐步开展计算机应用基础课程以证代考、获证免考、获证加分的考试改革,对已经取得计算机应用基础课程所对应的职业资格证书的考生,可申请该计算机应用基础课程免考,对参加了与计算机应用基础课程相对应的技能竞赛的学生,对计算机应用基础课程的考核可有一定的加分权,让学生在计算机应用基础课程考试过程中不仅学到了知识,而且取得相应的计算机应用基础课程职业技能证书,对以后的就业也起到了关键性的作用.
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3.结论
高职院校《计算机应用基础》课程的考核,应重视高等职业技术教育的特征,尊重学生个体差异,重在培养学生实际操作能力.全面改革计算机应用基础考试模式,提高学生的学习积极性和动手能力,符合高职院校学生认知规律,该课程考试模式也适用于其他计算机类课程考试模式的改革.
【参考文献】
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[责任编辑：汤静]
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