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摘 要 介绍微课程的概念和特点,并在此基础上进一步概括出中小学微课程的设计流程、一般制作方法和制作要求,以期为广大教育教学工作者提供参考.

关 键 词 微课程；课程教学；教学设计

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）14-0051-02

由于网络技术的不断发展与提升,以及移动学习工具如智能手机、平板电脑、电子书包的广泛应用,以微课程为代表的教育教学新应用逐渐走进中小学,并引起广大教育工作者的关注.随着基础教育课程改革的深入开展,如何利用微视频资源促进中小学教师专业发展和提高学生学习效率,也成为教育研究者所关注的焦点问题之一.

1.微课程的概述

什么是微课程 当前热议的微课程概念是2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理David Penrose提出的[1].他提出建设微课程的五步骤：罗列教学核心概念；写15～30秒的介绍和总结,为核心概念提供上下文背景；录制长为1～3分钟的视频；设计引导学生阅读或探索课程知识的课后任务；将教学视频与课程任务上传到课程管理系统[2].

国内率先研究并提出微课程概念的广东省佛山市教育局的胡铁生,他认为：微课程又名微课,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程[3].

概括来讲,微课程主要是指在短时间内讲解一个知识点、一个经典例题或一个环节,并将该过程录制成视频,发布成不同的视频格式,方便学习者在手持移动终端或网络上学习的短小精简课程.其核心在于“微”和“精”.“微”主要体现在课程时间短、教学内容少；“精”主要体现在教学目标明确、教学内容简练.微课程作为一种新兴的课程形式,有利于吸引学生注意力,激发学生的学习动机,提高学生的学习效率.微课程的产生将对传统的课堂教学提出新的挑战.

微课程的特点

1）目标明确.主要表现在：教学内容明确,它是围绕一个知识点或一个教学环节或一类教学活动开展的课程教学活动；目标清晰,它是为清晰地讲解某个知识点,为实现某个教学环节,或为呈现某类教学活动而开展的教学活动；教学指向明确,它的资源设计指向、教学活动指向等十分明确,其设计与制作都是围绕某一知识点或某一教学环节或某一教学活动而开展的.

2）短小精悍.微课程的短小精悍主要体现在视频长度、教学内容和数据量三个方面.视频长度短小,通常限定在10分钟以内；教学内容精悍,以一个知识点或一个教学环节或一类教学活动为单位；数据量小,一节微课程的数据量通常在几十兆左右,方便在网络传输和共享.

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3）学习方式自由多样.由于微课程具有数据量小、时间短的特点,学习者可以利用移动终端（如手机、PAD）进行随时随地的学习,也可以根据需要进行在线学习,还可以在学校课堂集中学习.

2.微课程的设计

微课程的设计是打造优质微课程的重要开端,对微课程起着画龙点睛的作用.本文根据微课程的概念和基本特点总结出微课程设计的一般环节.

分析 此环节是微课程设计的第一步,也是至关重要的一步.其内容主要包括学习者分析、教学内容分析、教学目标分析等,以掌握学习者的一般特征、学习风格、学习认知水平及先前知识等,确定学生的学习需要,针对不同的学习者,选择不同的教学内容,确立不同的教学目标.

设计 设计主要是指教学过程设计.首先,明确微课程的时间长度为5～10分钟；其次,微课程的教学过程要精炼而完整,教学过程基本上包含主题导入、内容讲授、活动设计、结尾快捷等几个环节.此环节要求最好设计出具备可操作性的文字稿本,为后面的环节提供便利.

开发 开发环节主要是指微课程的录制、编辑和发布.录制微课程时要求电脑分辨率不能低于720*576,文字图片要准确无误,讲解内容要声音洪亮、抑扬顿挫,视频画质要清晰可见,要有题目、片头和片尾.编辑主要是指对原始录制数据进行后期处理,适当加入与主题内容相关的警示性音频材料或提示性画面.发布是指针对不同的移动终端（如手机、PAD）将微课程发布成不同的视频格式,如3Gp、Flv、Mp4、Rmvb、Mov等格式.

实施 将设计开发好的微课程应用到中小学课堂教学实践中,并及时、有效地与学习者做好沟通,了解微课程的实施状况.

评价 评价与反馈贯穿于微课程设计的始终,包括微课程实施的过程性评价、教师对学生学习情况的总结性评价、学生对微课程学习的自我评价以及学生对微课程本身的效果评价等.

3.微课程的一般制作方法与要求

微课程的一般制作方法 根据不同的教学