关于情境方面毕业论文模板,关于《机械工艺与装配》课程设计相关硕士论文范文

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中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）02-0028-01

摘 要 ：以学生职业能力培养为中心设计课程,并围绕地方企业中的人才需求,教学内容选取,以源于企业、经过教学改造,依据认知规律

关 键 词 ：职业能力；工艺；装配；课程设计

一、设计理念与思路

(一)以学生职业能力培养为中心设计课程内容.

《机械工艺与装配》是以学生职业能力培养为中心设计的工作过程导向的、情境化的理实一体化的课程.课程根据企业调研得到的数控工艺员典型工作任务为依据,有针对性的开发或选择三个典型的多零件装配成的部件为课程实施载体,课程载体可承载知识、技能、素质目标培养的需求；并且便于教学转化；用任务驱动、问题引导、角色扮演、团队协作、特色PK、量化考核,调动学生积极性,使学生为了完成任务必须学习,为取得良好经济效益主动学习.教学成果的可评价性：在课程学习中使学生既能充分利用已有的知识和技能同时又自觉接受新的工作过程性知识与技能.

(二)围绕地方企业中的人才需求设计课程情境.

《机械工艺与装配》是直接服务于数控工艺员、数控编程员专业核心能力培养的课程.这里要将一个源于企业、经过教学改造的集中体现课程内容设计理念的多零件装配成的部件“榨汁机模型”作为第一学习情境.以来源于企业的真实产品“车灯检具” 作为第二学习情境.用一个可进行教学成果比较和检验的典型部件“产品的数控编程、加工与装配大赛竞赛题”作为第三学习情境.

(三)基于现代企业真实生产方式设计课程任务.

每一个学习情境和情境中的工作任务、任务中的单元都按完整的行动模式设计.将不同表达方式的工作任务、考虑资源情况的制造可行性评估、用CAPP计算机辅助编制工艺方案、工艺装备的选取与设计制造、数控机床加工程序CAM计算机辅助编制及生产计划和调度PPS等作为重点来学习.

(四)按着人们的认知规律设计任务层次.

三个学习情境按着人们的认知规律,以“边学边做、模仿着做、自主来做”的排序,将第一个学习情境设计成“开发性”的学习任务；将第二个学习情境新任务部分设计成 “开发性”的学习任务,其他设计成“设计导向性”的学习任务；将第三个学习情境设计成“设计导向性”的学习任务

本课程将利用前导课程1.符合标准的零件绘制方法；2.常用机构及连接；3.机械制造工艺规程的制定；4.机械加工方法的选择；5.机械加工工艺的执行；6.使用加工设备及刀具、夹具、量具等工艺装备的能力.数控机床手工和计算机编程；等信息.

并采集以下新信息：1.通用数据格式零件工艺信息的识读；2.基于信息分析下的可制造性评估；3.基于3D模型的二维工程图图绘制；4.使用CAPP的工艺规程制定及其数据库建立方法；5.利用PPS导向的生产计划和调度；8.会分析处理加工现场工艺问题； 9.可指导工件的检测.

通过本课程能够得到如下方法能力的训练：1.调度协调环节可涉猎利用专业术语与人沟通能力的训练；2. 现场问题处理可涉猎观察、分析、判断加工现场的安全、可靠、合理