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公元2003年,笔者就任于舒兰市第二十六中学,经过几年的探索,摸索出了校本课程开发的一些新路径,对农村基础教育有了些新的感悟,现与大家分享,希望能为农村的基础教育进上一份微力.舒兰市二十六中学是一所典型的山区初级中学,位于舒兰市东部偏远的青松乡,坐落于风景秀丽、景色宜人的珠琦川内.珠琦川自然资源、人文资源丰富,有闻名于吉林、黑龙江两省的九鼎莲花山,山上有著名的法云寺.珠琦川还留下过“抗联”的战士的足迹,曾是解放军剿匪的战场,拥有丰富的爱国主义和革命传统教育资源.当时学校充分利用当地独特的乡土资源,本着基础教育为“三农“服务的宗旨,结合本校平等教育、张扬个性”的教育哲学,为学生搭建展示自我、锻炼自我、发展自我、实现自我的平台,开展了以“走进珠琦川”为主题的校本课程实践探索活动.这一活动的目标是体现“平等教育、张扬个性”的办学理念；激发学生热爱家乡、建设家乡的情感；培养学生的探究意识、实践能力、收集资料和整理资料的能力以及语言文字表达能力；使他们学会多渠道获得知识、技能；并通过这一活动提高老师的课程改革理念和专业水平.
一、校本课程的开发过程
(一)成立校本课程开发研究小组
我校组建了以校长为首、以语文学科教师为骨干的课程研究开发小组,并聘请了舒兰市教育局部分领导、家长代表和社会人士为课题顾问.
(二)对学校的实际情况进行评估,确定课程开发的主题
课题组成员根据学校的办学理念,结合本地自然资源,确立校本课程开发主题为“走进珠琦川”.目前“走进珠琦川”的校本课程开发包含两方面内容.一是“我所了解的珠琦川”,包括：①珠琦川的传说故事；②珠琦川的自然风景；③珠琦川的人文景观；④珠琦川的交通状况；⑤珠琦川的建筑设施；⑥珠琦川的山区特产.二是“让珠琦川变得更美好”,包括：①珠琦川的旅游资源；②珠琦川的矿产资源；③珠琦川的环境保护；④珠琦川的致富项目；⑤珠琦川的开发建设；⑥珠琦川的远景规划.以上12个主题,每个主题举行一次开发活动.
(三)校本课程开发的具体步骤
进行校本课程开发,目的不是编写校本教材,而在于教师、学生的实践与研究,重在教师、学生的体验与感悟,重在提高教师和学生的能力与素质.为此,我们采取了以下步骤：
1.课题组制定活动计划,举行教师活动布置会,对教师进行整体活动培训.
2、教师利用综合实践活动课时间进行活动动员,交待活动内容、活动目的、活动方式、注意事项,并进行写作指导.
3、实践调查与研究.学生利用双休日进行实践活动,对自己组的主题进行研究,通过调查,访谈亲自实践采集标本,收集资料,整理资料,最后以文字形式呈现调查结果.
4、成果汇报课.利用综合实践活动课进行主题汇报,每个学生把自己的调查结果以口头方式进行汇报.
5.教师评价.教师对活动整体进行详细评价,包括学生实践中的表现、汇报材料及汇报情况.
6、学校总结.每个主题结束举行总结会,对各班的情况进行总结,对成绩给予肯定,对存在问题提出意见.对各班文字材料进行评优,并推荐投稿.
以“走进珠琦川”为主题的校本课程开发取得了初步成效.2003年10月31日,舒兰市教育局在该校召开了“舒兰市初中校本课程开发现场会”,该校教师上了公开课,作了经验介绍,得到了与会领导的好评.该校编辑的两本校本考核《珠琦川的传故事》、《珠琦川的山区特产》已报送相关部门审阅,部分教师的6篇经验论文分别在县、市获奖.东北师范大学洪俊教授多次带研究生到我校进行调研,对我校的校本课程开发给予积极的肯定.该校的经验在“中国教育学会第十七次学术年会”上进行了交流.得到了与会教育专家的肯定.
二、校本课程开发的经验和体会
(一)领导的重视和专家的指导是校本课程开发的保证
舒兰市教育局领导对校本课程开发极为重视.教育局有关领导对校本课程开发给予了特别的关注和指导,为校本课程的开发指明了方向.我们在新一轮基础教育课程改革实施过程中,充分认识到校本课程是国家课程、地方课程的重要补充,校本课程开发是对学校教育资源的有效利用,是促进教师角色转变和学生积极发展的重要方式,是突出学校办学特色的主要途径.虽然校本课程的开发不会与中考分数和“升学率”的直接相关,而且学校为此承受了巨大的压力,但我们着眼于每个学生的发展.认识到校本课程开发对学生未来发展需要的重要性和迫切性,仍然坚持自己的办学方向.学校在人力、物力、财力和政策上对于校本课程的开发给予了大力支持.
写农村教师论文的要求
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校本课程开发得益于专家的指导与帮助.校本课程开发是新事物、没有现成的道路可走,没有符合我校实际的经验可循,我们边摸索、边实践,很多时候是“山重水复疑无路”.洪俟教授和研究生王艳梅等多次到26中进行调研,对我们的校本课程开发
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