工读方面有关论文范本,与构建新时期工读教育课程模式相关学士学位论文

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[摘 要 ] 教育改革的核心内容是课程改革,工读教育在当代可以构建“合格+特长”课程模式,以实现工读教育的目标.本文提出工读教育课程模式遵循的四个原则,即政策法规性、水平差异性、心理接受度、兴趣爱好性,构成“合格+特长”课程模式的四个组成部分即法制课、文化课、心理健康课和兴趣爱好课.

[关 键 词 ] 课程遵循原则；合格；特长；模式

[中图分类号] D917.3 [文献标识码] A

课程是实现教育目标的平台,体现了人才培养的规格及特色.工读教育是以教育转化不良行为和严重不良行为学生为对象,它是基础教育的一种特殊教育形式,其课程设置的目标就是要把他们培养成社会主义的合格公民.南京市工读学校（建宁中学）办学二十多年,在教育转化工读学生方面进行了许多有益的探索,在课程设置上几经调整,满足了不同时期工读教育的需要,学校规模稳定,办学质量一流,得到了学生、家长和社会的认可.在信息化发展的新时期,南京工读学校在课程上大胆革新,提出并尝试“文化+活动”工读教育课程模式,学校招生数量多,学生在校思想稳定,呈现勃勃生机.现将当前我校进行课程改革的原因、遵循的原则和实施主要内容作一阐述：

一、工读教育课程改革应与时俱进

工读教育没有全国统一的课程设置,工读教育从五十年代创办到现在,虽然缺乏全国统一的课程与教材,但从各地工读学校的实践来看,可以概括为两个时期两种模式：一是“半工半读”模式.这是借鉴前苏联教育家马卡连柯所办高尔基工学团办学模式,该模式主要特征是上午文化学习,下午生产劳动,例如南京工读学校劳动类型曾有敲直歪铁钉、拆线头等.此模式从创办初期一直延续到八十年代中期,随着市场经济不断完善校办工厂难办而逐步弱化；二是“文化+技术”模式.以1987年国务院办公厅发布的38号文件《关于办好工读学校的几点意见》为标志,该文件明确指出：要有计划地开设职业技术教育课程.在当时进一步推动了工读学校的蓬勃发展,吸引稳定了一大批工读学生.例如南京工读学校就开办了空调制冷与维修专业,很受学生和家长欢迎.随着高中招生的普及和社会对人才要求的提高,该模式到20世纪末也开始弱化,仅掌握初等职业技术加上年龄小,工读学生毕业后很难找到就业岗位,大多数工读学生可以选择继续向高一级学校升学.该课程模式已显陈旧,不适应时展的要求,有相当数量的学生不愿到学校就读,或者学了初等职业技术而不愿考级,影响学校的正常发展.

随着社会政治、经济的发展,教育也在不断地进行改革,教育改革的核心内容是课程改革.我国新一轮基础教育课程改革已在各地实施,作为基础教育重要组成部分的工读教育不能观望、等待和移植,而应积极、主动地探索适合工读教育新时期的课程模式.全国工读教育内部也已进行着系列改革,破“三铁”（铁门、铁窗、铁锁）,换校名（不用工读名称）,如南京工读学校改为建宁中学、上海卢湾工读改为新晖中学等,进一步尊重学生、了解学生心理,实行人性化管理,采取有效的措施来教育转化工读学生,自发开始了工读教育的第三个时期课程模式探索.南京工读学校依据本校实际,提出并积极实施“文化+活动”课程模式.

二、工读教育课程设置的原则

课程设置是指一定学校选定的各类各种课程的设立和安排,课程设置必须符合培养目标的要求,它是一定学校的培养目标,在一定学校课程计划中的集中体现.华中师范大学廖哲勤教授指出：“构成特定课程模式的基本要素有三种：（1）课程共同部分,即同级同类学校中所共有的课程；（2）课程的不同部分；（3）课程内部特定的课时比例.”工读教育的课程设置也应遵循这