关于学生方面毕业论文开题报告范文,与农业机械学国家精品课程的构建相关课程论文格式要求

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摘 要：结合山东理工大学农业机械学精品课程的建设情况,从课程内容规划、教学内容模块的确定、教学效果的保证等方面进行分析和阐述,为形成高水平的精品课程奠定基础.

关 键 词 ：国家精品课程；构建；农业机械学

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）05-0046-02

随着2003年4月8日《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》下达,教育部在全国正式启动了精品课程建设工程.该工程主要利用网络资源的共享优势,实现优质教育资源的大众化,为学生、专业技术人员以及众多学习者提供一种随时随地自我学习、自我测试的网络平台.显然,要达到上述目的,建设一个优质、高效的知识学习平台显得非常重要[1-2].

一、精品课程内容的规划

精品课程是信息时代的一种知识传播方式,是向所有学习者提供一种自我学习、参考和测试的信息,所以精品课程必须向学习者提供其所需要的所有信息和资料,包括展示教学团队力量的教学团队模块、突出课程内容的教学内容模块、教学效果自测的效果评价模块以及用于学习者之间和学习者与教师之间的互动交流模块等.如图1所示,其中以教学模块、互动交流模块、成果表达模块为主,它是学习者能否成功达到教学目标的关键.

二、教学内容模块的确定

教学内容是学科知识体系的体现,也是学习者学习的核心所在,所以该内容模块不应是教材内容的电子化表达,而应该按照课时限制、学科目标等要求以最精炼的形式表达教材的关键内容,这对知识爆炸时代提高学习效率非常重要.无论是1977年邓小平同志提出的科教兴国战略,还是2005年以汕头大学为首推行的CDIO（Conceive,设计；Design,实现；Implement,运作,Operate）教育理念,乃至教育部2010年启动的卓越工程师教育培养计划,都将培养高素质应用创新型人才作为理工科教育的终极目标,故本教学团队以此为目标、逐层推理形成了如图2所示的教学内容模块.该模块主要包括理论学习和动手实践环节的学习.

(一)理论知识学习

由图2可以看出,理论知识主要来自课堂教学,是进行课本知识的学习,本课程包括农业机械的功用、组成,性能参数确定,关键部件的运动规律等[3].由于每门课程的教学时间有限,所以本课程的理论教学抓住课堂教学时间有限的特点,结合学习者的不同身份,将知识点分为基础知识、深化知识、课外拓展知识以及试验环节,不仅便于教师的课堂安排,也便于学习者根据自己的具体情况进行选择[4].例如在讲述播种机的环节中,首先介绍播种机的基础知识,使学生形成一个播种机的整体概念；其次进行课堂知识的深化,使学生掌握机械装备开发过程问题的分析过程和方法；最后,为了达到知识活学活用的目的,应进行适当的课外拓展,如在学习完播种机后,介绍一些课本上没有、但与本章内容相关的作物播种方法,要求学生对其播种性能进行自我分析和评价,达到熟练掌握和运用知识点的目的[5].

(二)实践知识学习

长期以来,学生习惯了课堂教学,但近年来随着企业参与到国际竞争中,各用人单位都加强了实践环节的要求,所以在本课程的教学过程中,加强了如下几方面实践环节的训练.

1.补充课堂知识、深化内容理解的教学实践环节,主要进行一些与本课程密切相关的性能验证实验、结构认识实验、动手操作以及参数优化试验等.

2.适当进行农业装备的模拟开发设计.由于教学课时有限,本课程采用学生分组进行关键部件的设计,可以使学生完成知识的活学活用,体会所学知识的实用性,还激发了学生学习的主动性和积极性.

3.充分利用校外实践基地,规划实践内容.由于企业的生产任务比较重,都采用流水线作业,所以学生在该实践环节要特别注意不能忙于生产,应该加强对实习内容的引导,在实践过程中从工作原理、加工工艺、材料选择、结构特点等学习、思考,提高实习的效果.

4.鼓励进行机电大赛.在教学过程中要求学生积极发挥自己的主观能动性,积极发现问题、分析问题,并在教师指导下解决问题,这样经过学生的努力最后取得一定的成绩,对学生具有很大的号召力和激励性.经过多年的研究发现,一般参加过相关比赛的学生在进行毕业设计时,其绘图、设计能力明显高于其他学生.当然,除了参加比赛外,还可以鼓励学生适当参加教师的科研活动,增强学生的实战能力；山东理工大学为了鼓励学生学有所用,学敢于用,专门为学生设立了创新研究立项,鼓励学生独立进行科学研究[6].

(三)考评测试

本精品课程的考试测评不同于一般的试卷问答,而是根据前面学习将学生划分为初学者、提高者和研究者三个层次,其中对于初学者主要侧重农业机械的组成、功用、农艺要求等内容的考评；提高者在掌握初学者内容的基础上,侧重对关键部件的结构确定、参数的选择和确定等内容的分析；研究者应在上述指标的基础上,强调知识的运用能力考核,提高学习者的创新性,以达到活学活用的目的.

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三、教学效果的保障

首先,虽然全国精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程[7].但知识具有时效性,所以为了保证教学内容的先进性,必须由教学团队对其教学内容进行适时更新,这里不仅包括授课的电子文档,而且包括一些视频材料.

其次,由于精品课程不仅是面对本校学生,而且包括其他学校的学生和企业的技术人员,这些人在学习过程中随时都可能遇到困难和问题.事实上,据本教学团队多年的教学经验可知,学生一般遇到问题,有些肯于积极钻研的学生会主动查阅资料,努力克服和解答；但是有相当一部分学生,遇到问题就显得比较迷茫,加之有些学生害怕教师批评自己或者自己的问题太过简单,所以对教师多采取敬而远之的态度,不利于问题的解决和学生水平的提高.所以在精品课程中必须建设一个用于教师和学生交流的互动平台,例如,在本校农业机械学精品课程的在线答疑中,有学生提出的教学内容,也有企业技术人员的研究问题.通过在线答疑,可以拉近学生与教师的距离,使教师了解自己的教学效果和学生的知识掌握程度,以便及时调节教学方式.通过解答企业提出的实际问题,为本课程的教学内容增添实际素材,激发学生的学习兴趣. 最后,虽然精品课的教学内容具有一定的稳定性,但是为了促进学生发现问题、分析问题、解决问题,最终实现动手能力的提高,还需要不断补充课后和改进考试内容,尽力增加一些结合实践的、特别是企业面临的具体问题,如农业机械发展中出现了免耕精量播种、玉米收获出现的农技农艺脱节问题等,这样学生通过对课后练习的反思和分析,可以及时了解本行业的发展动态和企业所面临的热点问题等.

四、教学成果的表达

由于每门精品课程都包含了2―3个学校的建设,所以如何能使学习者认可、选择、接受山东理工大学的精品课程,则必须在精品课程建设中体现本课程教学过程所取得的成果,主要包括学生取得的成绩、专业建设的特色和研究与实验条件、教学团队取得的研究成果、开阔视野的视频材料等[8].

学生所取得研究成果是吸引本校学生的关键.因为对于不同层次的学校,受到不同教学环境、教学对象、教学过程等的限制,有时很难进行客观的实力、水平对比,如果去盲目对比,可能导致学生自信心的丧失,不利于学生的成才和创新型人才的培养；而本校学生所取得的研究成果,对本校学生具有更好的号召力和激发力,且该类成绩通过学生努力可以实现.

教学团队的科研成果是教学团队实力的体现.教学与科研的关系是相互联系、密不可分的.这两者结合起来,可以使教学理论得到实践的验证,减少科学研究的弯路；还可以使教学内容更加厚实、丰满、生动.最后,让团队的成绩引起学习者更多的关注,强化团队的凝聚力,提高团队的形象,扩大团队的影响,为学习者指明学习、努力的方向,增强学习者动力.

通过上述分析可以看出,要构建一流的精品课程,必须加强以下几方面内容的建设：（1）加强课程内容建设,注意内容的表达形式；（2）强化考评系统引导,激发学生的学习积极性；（3）内容动态更新,保证教学内容的时效性和前沿性；（4）强化成果建设,扩大精品课程的影响力.当然,精品课程的构建,还需要团队不断去努力,学习者的积极参与,才能不断提高整体实力,充实精品课程的内容,为国家、社会培养出更多具有创新能力的人才.

参考文献：