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［摘 要 ］当前,高职院校已经成为实施创业教育的重要阵地.文章将以创业能力为切入点,从创业能力的内涵及构成要素出发,从课程目标、课程内容、教学方式和课程评价等几个方面探讨了高职院校如何构建具有特色的创业课程体系.

［关 键 词 ］创业能力创业课程高职院校

［作者简介］马长世（1961-）,男,甘肃甘谷人,苏州工业职业技术学院院长,教授,硕士,研究方向为高等职业教育和高职德育.（江苏苏州215104）

［基金项目］本文系2010年江苏省高校哲学社会科学研究基金项目“以创业教育提升高职学生就业创业能力的研究”的研究成果之一.（项目编号：2010SJD880148）

［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）18-0127-02

“创业”已成为当下高职教育中的流行词汇,许多高职院校都开展了有关“创业”实践模式的尝试和探索.但我国的创业教育仍然处于初期阶段,存在一些不足与问题,如创业教育模式单一、师资薄弱、创业教育课程目标不明确、课程建设滞后等问题都值得进一步探究.笔者认为,作为一项系统的教育工程,缺乏科学完善的课程体系乃是当前高职院校创业教育实施过程中的瓶颈因素.依托创业课程,将创业教育内容融合于高职教育的课程体系中,通过合理的组织形式,构建具有高职特色的创业课程体系对创业教育的实施显得尤为重要.本文将以创业能力为切入点,从创业能力的内涵及构成要素出发,探讨高职院校如何构建具有特色的创业课程体系.

一、创业能力的内涵及构成要素

“创业能力”是建立在“创业”这一概念基础上的.要对“创业能力”进行界定,首先需对“创业”概念进行简要说明.《辞海》中对创业的解释是“开创基业”.美国著名创业学教授杰夫里·提蒙斯在其《创业创造》一书中对“创业”的定义是：创业是一种思考、推理和行为方式,它为机会所驱动,需要在方法上全盘考虑并拥有和谐的领导能力.而这一定义,已被国内众多学者所认同.

创业能力是一个重要的概念,尽管学者们对创业能力的概念本身及其内涵的讨论从未停止过,但在对创业概念有了一定认识后,可以对创业能力做一些界定：“是以人的智力活动为核心的具有较强的综合性和创造性的心理活动机能,是与个性心理倾向、特征紧密结合在一起的、在个性的制约和影响下形成并发挥作用的心理过程,是经验、