关于理论相关毕业论文参考文献格式,关于高职理课课程开发相关毕业论文的格式范文

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高等职业院校的培养目标是高素质的技能型人才,围绕这个目标,课程的开发和设置也重在培养学生的职业技能,因而,教人怎么做的程序性知识就成为高职课程中的重点.但是任何职业技能的获得都离不开一定的陈述性知识,所以,在职业学校,除了包含大量以程序性知识为主的实践课外,还设置了主要包括陈述性知识的理论课.

但是,目前职业学校的理论课却存在很多问题.学科化的课程体系,由概念、原理、方法等组织起来,大大妨碍了学生对知识的迁移.由于课程本身的学科化,教师在授课时很难应用任务分析的方法,所以课程的开发成了制约理论课项目化的瓶颈.学科化的知识体系的缺点在于,传统的关于概念、原理、方法和策略等陈述性知识的呈现方式成了一种僵死的知识,失去了陈述性知识来自于行动、来自于实践、同时又要回到行动回到实践的目的.目前,如果说职业学校以传授程序性知识为主的实践课在“任务驱动、项目导向”的改革中取得一定成绩的话,理论课的改革可谓困难重重.理论课是要借鉴实践课的课程模式,采取任务导向、项目驱动的方法进行课程的改革,还是在行动导向的基础上另辟一条自己的改革道路,这成了理论课改革的一个关键点.职业学校的课程改革不是不要陈述性知识,而是要将传统僵死的陈述性知识变为一种行动知识,能切切实实提高学生的行动能力.那么,如何达到这个目的呢?本文对此进行了研究.

一、高职理论课课程开发的方式

(一)起点：困难工作任务分析

高职所有课程开发的起点,都是对工作过程的分析.因为典型的工作过程是以程序性知识为主导,所以以此为起点开发出的课程也大多是以程序性知识为主的实践课,秉承理论知识够用即可的理念,在实践课中包含的陈述性知识只是蜻蜓点水.这点理论知识对于一般的工作过程可能确实是“够用了”,但是工作本身的复杂性却绝不是这点理论知识就能够解决的.比如,在少儿体育教学的过程中,体育专项可以算是体育教学所必须具备的技能,体育教育教学知识是教学过程中的过程性知识,而为了解决教学过程