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科学探究是培养学生探索精神的重要方法,而探究需要时间.一节课40分钟,老师们常常感叹时间太短,内容太多.如何在有限的时间里,把探究活动做好、做到位,让学生学得深刻、学得扎实、提高科学素养呢?“高效课堂”就成了老师们的追求.笔者结合自身的教学实践谈谈自己在教学中的一点看法和做法.
一、养成良好习惯是高效课堂的前提
叶圣陶曾说：“教育是什么,往简单的方面说,只须一句话,就是养成良好的习惯.”因此,培养学生良好的学习习惯是实现高效课堂的前提.
首先是养成精心准备实验材料的习惯.实验材料是一节高效课堂的基本物质保障,但实验材料未必是实验室都有的,可能是来自日常生活的常见物品,需要学生课前精心准备,课前组织科学课代表和小组长检查实验材料的准备情况,表扬准备的同学,让他们在课堂上示范给没准备的同学看,让没准备材料的同学在潜移默化中受到教育（当然,材料准备需要适当的指导工作,比如材料的质量和数量,到哪里找,小组同学怎么分工,如何注意自身安全和环境保护等）.其次是养成观察和记录的习惯.科学发现无不源于观察和实验,我们可以通过言传身教让学生感受到只有认真观察,才能有所发现,让学生明白科学讲究实事求是,必须真实记录.第三是养成实验后整理材料的习惯.科学实验常常要用到多种实验材料,实验结束后桌上往往是狼藉一片.为了保持整洁的实验环境,每次实验结束后,我都会及时提醒学生收拾好实验器材,保持桌面、地面的卫生,让学生获得的具体进步和发展.如在教学《使沉在水里的物体浮起来》（苏教版三年级下册）中,让学生合作探究改变“铝箔、小铁块、橡皮泥、吸管、泡沫塑料”四种物体在水中的沉浮,学生充分发表自己的观点,提出自己的猜想.
如何写高效课堂一篇好的本科论文
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生1：将铝箔做成“船状”.
生2：将橡皮泥捏成“碗状”.
生3：将小铁块放在橡皮泥做的“碗中”或铝箔做成的“船中”.
生4：将吸管和小铁块捆绑能下沉.
生5：将泡沫塑料和小铁块捆在一起也能下沉.
等
接着,学生进行一一验证,使学生合作探究活动不断深入.
二、激发探究兴趣是高效课堂的根本
兴趣是最好的老师.好奇心是产生兴趣的基础,也是学生探究的动力和源泉.学生对大自然的好奇心正是兴趣和求知欲的萌芽,是学生学习科学知识的“发动机”.
从身边的事物引发兴趣.比如教学生观察,可以从观察校园里的植物开始,可以观察我们周围的小动物,可以观察各种不同的天气,可以观察一年四季的变化,还可以观察我们吃的食物等,边观察边做好观察记录.学生能自主选择方法,自己去主动观察,用心体会,天性好动的特点自然会让他们情趣盎然.三年级科学课的探究活动以观察为主.学生完全用语言文字表达还有一定的难度,所以,我们在重视语言表达的同时,更应重视图画、语言加手势表达.如在教学《植物的不同与相同》（苏教版三年级上册）一课时,让学生用手比画大树的树冠、叶子的形状,将“我的大树”画下来,加上文字说明,放在教室的“生物角”进行展示.
创设有效的教学情境.探究前,我们创设良好的情境,能使学生不知不觉地进入探索新知的心理状态,为新课教学做好铺垫.如教学《声音的产生》时,我先由一首《蓝猫淘气三千问》的主题由引入新课,激发学生学习的兴趣,引导学生在科学课上要爱看、爱问、爱动脑,接着让学生闭上眼睛听一组来自大自然的声音并说说自己听到了什么声音,然后导入新课声音是怎么产生的,
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再如“沉浮”的科学活动可这样安排：一是试一试.教师让学生将身边的事物,诸如石子、木块、纸片、直尺、橡皮、吹塑玩具等放入水中,观察哪些物品沉,哪些物品浮,让他们自我发现.二是猜一猜.让学生猜一猜塑料盒盖、铁皮盖是沉还是浮,如果猜“沉”可让他们看看事实上的“浮”（把盒盖口朝上放）；如果学生猜“浮”,可让他们看看事实上的“沉”（把盒开口朝下放）.三是议一议,让学生根据刚才所看到的谈谈自己的看法,怎样谈都可以,教师不作具体讲解.四是想一想.发给学生一人一块橡皮泥,让他们根据刚才观察后的“发现”,想一想怎样可以让橡皮泥浮在水中.五是比一比.让学生再比一比,同样多的橡皮泥,想一个好办法,不仅要橡皮泥浮在水面,而且要在橡皮泥上放些图钉,看谁放得多.这样引导环环相扣,步步相关,充满了兴趣,充满了疑问,这就能有效地促进学生认真观察,积极思考,大胆发现,综合比较,合理想象,从而培养他们的创新意识和动手能力.
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在这些活动中,孩子们体验着严谨求实、潜心钻研的科学精神和品质.科学就在身边,科学探究活动起源于孩子们的日常生活.愿我们利用身边的事物和现象,从孩子们的关注点和兴趣出发,把他们引向科学探究之路,丰富他们的科学经验,引导他们建构逐渐趋近于科学的概念.
小学科学的高效课堂是我们的努力目标,任重而道远,需要我们教师在日常教学活动中注重习惯培养和兴趣的调动.只要坚持不懈,就能逐步实现.
（作者单位：江苏省兴化市钓鱼中心校）
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