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中图分类号：F241 文献标识：A 文章编号：1674-1145（2015）02-000-02
摘 要 高职院校会计专业教育肩负着培养面向生产建设和服务管理第一线的高技能应用型人才的使命,应该结合会计人才职业能力要求,根据小微企业的特点,不断创新人才培养模式,不断提高应用型人才培养水平.本文从小微企业会计人才职业能力需求的角度,提出对高职院校会计专业人才培养方法的建议.
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关 键 词 小微企业 人才培养方法 会计
小微企业是小型企业、微型企业、家庭作坊式企业、个体工商户的统称,主要指产权和经营权高度统一、产品成本服务种类单一、规模和产值较小、从业人员较少,年度应纳税所得额不超过30万元,工业企业从业人数不超过100人,资产总额不超过3000万元,其他企业从业人数不超过80人,资产总额不超过1000万元的经济组织.
小微企业为国民经济的快速增长和充分吸纳劳动就业,构建和谐社会发挥着重要的作用,也是高职院校会计专业毕业生的主要就业去向.笔者曾对湖北三峡职业技术学院几年来近千名会计专业毕业生的就业去向作过粗略统计,该校到长三角、珠三角等地小微企业就业毕业生比例达到86.7%.所以高职院校会计专业教育应该坚持定位于小微企业,结合会计人才职业能力要求,不断创新专业人才培养方法,提高应用型人才培养水平.
一、小微企业对高职院校会计专业人才职业能力的要求
总体说来,小微企业对会计专业人才职业能力的要求包括两个方面,一是专业技能,二是综合技能.
专业技能包括会计业务核算能力和电算化操作能力.会计业务核算能力是会计人员的最基本能力.主要是指会计业务处理能力、纳税核算与申报能力、成本核算能力、财产清查能力等.其中,小微企业最关心的是纳税核算与申报能力.电算化操作能力包括电算化系统设置能力、日常业务电算化处理能力、电算化系统维护能力等.同时,会计人员还必须掌握Word、Excel等基本办公软件的应用技能和对计算机软件系统的简单维护技能.
职业道德教育学术论文的撰写
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综合能力包括职业道德素质和表达能力.会计岗位的特殊性要求从业者必需具备良好的职业道德素质.同时,会计人员要经常和会计信息使用者沟通,随时协调处理好各方面的人际关系,这就要求会计人员必须具备良好的表达能力,包括口头表达能力和书面表达能力.
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二、目前高职院校会计专业人才培养存在的问题
(一)人才培养目标缺乏准确定位
当前不少高职院校在定位人才培养方向时没有以小微企业对人才职业能力的要求为根本目标,因而在课程设置上没有以小微企业的行业特点为导向,没有作深入细致的调研分析,在课程和教学内容安排上没能与企业需求衔接,造成理论与实际脱节.小微企业是高职院校会计专业毕业生就业的主要去向,其人才培养目标理所当然应该凸显小微企业对会计专业人才职业能力的的市场需求.
(二)教学内容改革还需继续深化
目前许多高职院校在会计专业人才培养时盲目追求“一专多能”,但受制于师资的限制,往往导致专业课程设置重复,职业能力培养与小微企业实际需求脱节,造成了教学资源的浪费；同时又受制于培养周期的限制,“多能”没有培养出来,“一专”也没有突出,弱化了办学特色.还有的院校教材建设滞后,导致学生无法了解最新的专业知识.
(三)师资队伍建设有待进一步加强
一是部分专业教师的工作责任感和事业心不强,没有把主要精力放在教学工作上；二是学历层次偏低.由于种种原因,近年来一本以上会计专业毕业生大多不愿意到内地普通高职院校充实师资队伍,师资队伍的整体学历结构不容乐观；三是“双师型”教师比例偏低.会计专业的“双师型”教师应该是同时具有中级以上教师职称资格和会计专业中级以上职称资格的教师.目前在高职院校中这类教师比例远低于教育部规定的50%的目标.
(四)人才培养过程忽视职业道德培养
首先是对职业道德培养的重视程度不够,片面认为“技能成就未来”,职业道德教育缺乏全面性；教学方式上往往纸上谈兵,照本宣科,泛泛而谈,缺乏针对性；职业道德教育的师资大多为缺乏行业、企业实践经验的新手,缺乏主导性.在人才培养过程中忽视职业道德教育,容易导致毕业生急功近利,把眼前收入高低作为衡量人生价值的唯一标准,从而最终导致行为失范.更为严重的是,忽视职业道德教育还可能导致毕业生在会计工作中违背诚实信用原则,损害企业的合法权益,甚至走上违法犯罪道路.
三、面向小微企业的会计专业人才培养方法
(一)人才培养目标的创新定位
教育部2006（16）号文件指出,高职教育必须“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合发展道路,为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”.因此高职会计专业人才必须以小微企业需求为目标,紧紧围绕小微企业对专业人才职业能力的需求开设课程.高职院校会计专业应用型人才培养目标定位应侧重于突出学生的动手能力和操作能力,并将这种能力结合小微企业具体岗位予以标准化,人才知识、能力、素质的内涵也要通过社会、行业广泛调研,细化为具体条目.在制订专业人才培养方案时,要按细化的知识、能力、素质内涵与教学实践环节构建课程体系,设计培养方式和教学模式.积极推行校企合作,探索项目导向、任务驱动、顶岗实习等有利于培养学生职业能力的教学模式.
(二)教学改革内容的科学构建
要结合小微企业对会计专业人才职业能力的要求,加大对会计专业核心课程的教学改革.一是设置职业能力课程.打破以往教学中满堂灌的常规教学方法,采用以小微企业会计岗位“核心能力”为基础,以会计“工作过程”为依托构建会计专业的核心课程体系.二是强化实践教学环节.要既有校内模拟仿真会计实训,又有校外基于工作过程的任务带动、顶岗实习等实践教学基地.可以有针对性组织会计专业学生到各类小型会计师事务所,参与小微企业的会计核算；也可安排学生到校外实训基地进行实际操作,突出会计专业人才实践能力.三是完善“双证书”教学制度.会计专业教育应该同时体现专业和职业的教学特点和要求,实施“双证书”教学制度,把会计从业资格和职业资格考试的内容有机融入到课堂教学中,将考证的科目作为核心课程群,使学生在毕业时获得学历文凭的同时,也能够让部分同学获得从业和职业资格证书,为今后在小微企业的专业发展打下良好基础.
(三)师资队伍建设的路径选择
加强会计专业师资队伍建设,首先要重视师德建设.制定教师从事教育教学活动的具体行为准则,促进教师思想和工作作风转变.其次要加强教师的职业培训.可以定期安排会计专业教师到小微企业进行社会实践,也可定期开设专题培训,当然还需要制定有利于教师向“双师型”发展的政策措施.三是要根据会计专业教学规模及发展趋势合理确定专业师资数量,要注重引进高素质人才,尤其注重从企业一线引进适合于从事会计教育工作的高素质专业人才,增强会计专业师资队伍建设的科学化水平.
(四)人才培养过程的道德重塑
当前高职院校会计专业职业道德教育在教学方式上还是基本采用黑板加粉笔,在教学内容上把职业道德知识灌输当做职业道德教育的全部,没有让学生在小微企业的具体实践中体验职业道德的原则与规范,进而进一步明确自身的职业选择.加强对学生的职业道德教育,一是要强化学生关于财经法规的法律意识,培养学生正确的职业道德观念；二是要把职业道德教育贯穿于各项学生活动之中；三是要丰富教学内容,将案例教学贯穿于职业道德教育中.
综上所述,高职院校要充分认识和把握职业教育的特点和规律,不断发挥自身优势,合理定位人才培养目标,从小微企业会计人才职业能力需求的角度,精准化对接市场需求,重建高职会计人才的培养方法体系,不断提高会计专业教学质量.
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