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[摘 要] 当前高职院校会计专业存在着众多需要开展工学结合的学生,而地方农村单位缺少财务人才.针对这一结构性矛盾,丽水职业技术学院采用选派优秀大三会计专业学生到需要财务人员的农村单位承包相关财务岗位这种创新的办法来解决在会计人才培养和使用方面的矛盾.然而,在农村开展工学结合工作也出现了一些迫切需要解决的问题,本文拟对这些问题的成因进行探讨并提出完善高职院校会计专业在农村开展工学结合工作的对策.
[关 键 词 ] 高职； 会计专业； 农村； 工学结合； 应对
[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）03- 0094- 02
1.当前高职院校会计专业开展工学结合工作情况综述
浙江省高职院校普遍开设了会计专业,会计专业的在校人数更是名列高职院校的前列.要想培养合格的高职会计人才,需要获得与庞大会计专业学生人数相匹配的实践岗位.然而有限的实训基地和实践岗位必然与大批高职会计专业学生工学结合需求之间存在着很大的缺口[1].
近些年,随着新农村建设在浙江农村的发展,包括各种“农家乐”、果蔬专业合作社以及大量乡镇企业在内的农民经济合作组织和农村企业（以下简称农村单位）日益壮大.这些农村单位产生了对财务人员的巨大需求,然而以农村现有的经济条件和待遇情况,短期内难以吸引大量合格的会计人才来农村从事财务工作.
针对当前高职院校会计专业存在着众多需要进行工学结合的学生而地方农村单位缺少财务人才的结构性矛盾,丽水职业技术学院（以下简称丽职院）会计系探索在丽水市农村开展工学结合工作,试图建立一条同时解决高职院校会计专业工学结合与服务地方农村财务工作问题的路径,从而实现高职院校办学与地方发展的双赢[2].
2.丽职院会计系在农村开展工学结合工作的探索
高职院校会计专业人才培养目标大都定位于为中小企业提供高端技能型专门人才.会计专业学生在农村单位经历了实境的工学结合实践后必定使得其首岗胜任能力增强,这样学生在毕业后就能快速地适应中小企业的财务工作.
针对在会计人才培养和使用方面的结构性矛盾,丽职院探索试点开展了“在真实情境下,以完成完整的会计工作为目的来组织教学和训练,强调知识、技能在工作过程中应用”的工作,也即对丽水市近郊需要财务人员的农村单位由会计系选派具有会计从业资格的大三会计专业学生到该单位承包与财务有关的工作,以专任教师为主并聘请有丰富农村财务工作经验的人员对在承包岗位上进行工学结合的会计专业学生进行指导[3].
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3.当前高职院校会计专业在农村开展工学结合工作存在的问题
3.1 教学管理体系缺失,无法对于在工学结合岗位上的会计专业学生实施有效管理
一般来说,位于城市中的会计师事务所和税务师事务所是高职院校会计专业开展工学结合的主要单位.事务所类的单位日常工作较为繁重,事务所的员工一般也无暇为前来工学结合的高职院校会计专业学生提供直接的指导,因此在事务所进行的工学结合很容易演变成为“放羊式”的顶岗实习.同样在丽职院主导的在农村开展的工学结合的试点的工作中,工学结合选择的地点全部位于丽水市各个近郊乡镇的农村单位中,由于地点相对分散和指导教师人数不足等原因,导致学生中也出现了私自脱岗回校和逛街现象的出现,也出现了“放羊式”顶岗实习的苗头.
3.2 能够发挥“双师型” 教师作用的教师明显不足
丽职院会计系当前有专任会计教师25人,其中“双师型”教师有22人,“双师型”占比88%,可以说“双师型”教师在专任教师中的比例很高.然而很多教师仅仅是通过中级会计职称考试或者经济师职称考试而取得中级职称证书,不少的专任教师并未真正在企业从事过全日制的会计工作,由此可见,能在农村单位指导会计专业学生开展工学结合工作发挥“双师型”作用的教师是不足的.此外由于丽水市位于浙西南,经济发展水平落后,农村中现有的具有丰富财务工作经验和较高工作水平的人员本来就少,加之丽职院能够提供的指导酬劳也不高,导致丽职院所聘的兼职教师对指导学生工学结合的积极性也不是很高.
3.3 工学结合工作的有效开展缺乏长期资金供给
工学结合是一项长期的实践工作,因此工学结合的有效开展必定需要投入大量的资金作为保障.丽职院属于由丽水市政府管理的地方高职院校,生均财政拨款远低于杭州和宁波等浙江发达地区.从财政拨款的情况就可以知道,此次会计专业在丽水农村开展工学结合的探索缺乏长期资金的有效供给.此次在丽水市各个近郊乡镇农村单位开展的工学结合试点工作的经费是由学院单独拨款列支的,由于该项活动处于试点阶段,试点所发生的包括交通费和学生指导费在内的总体经费支出额度相对较少,如果将来需要工学结合工作的覆盖面继续扩大,其经费的配套供给渠道当前也尚不明晰[4].
4.高职院校会计专业深入推进在农村开展工学结合工作的对策
4.1 建立符合工学结合要求的教学管理体系,加强对会计专业学生的管理
会计专业学生在农村单位开展工学结合一般会被认为是一项实习活动而非教学工作,正是由于教学管理理念的缺失导致当前高职院校在农村单位开展的工学结合出现了“放羊式”顶岗实习的问题.针对高职院校会计专业在农村单位开展工学结合活动需要不断加强教学管理工作的迫切需要,有关教学管理部门有必要根据工学结合工作的实际需求,完善教学管理的组织、信息反馈、评价、考核等系统,必要时成立管理工学结合事务的指导中心等专门机构来协调和指导各个专业工学结合的实施工作,定期对工学结合教学质量进行抽查和实时监控,建立符合工学结合要求的教学质量保障和监控体系.
4.2 建立专兼结合的“双师型”教师团队
会计专业是对实践操作要求较高的专业,因此保障会计专业工学结合工作质量的关键问题是必须要建立专兼结合的“双师型”教师团队. （1） 高职院校要重视对会计专业教师实践技能的培养.高职院校需要根据专业的实际情况,通过出台鼓励教师提高实践技能政策、制订教师进修培训计划等方式来推动会计专业“双师型”师资团队的建设.当前可以根据《教育部办公厅财政部办公厅关于做好职业院校教师素质提高计划2011年度项目申报工作的通知》（教职成厅函〔2011〕64号）等文件的相关要求,各个高职院校可以积极争取名额推荐本校会计专业教师参加2012年度由国家大型企业承办的企业顶岗实践活动以积累教师企业财务工作经验,提高自身实践教学能力.
（2） 构建适合会计专业工学结合工作需要的“动态化”兼职教师队伍.兼职教师队伍的质量也是影响在农村开展会计专业工学结合工作质量的一个重要因素,因此构建适合会计专业工学结合工作需要的“动态化”兼职教师队伍也显得格外重要.当前可以根据《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成〔2011〕12号）文件的相关要求,通过鼓励和支持兼职教师申请教学系列专业技术职务,支持兼职教师或合作企业牵头申报教学研究项目、教学改革成果,吸引企业技术骨干参与专业建设与人才培养等方式建立“动态化”兼职教师队伍.
4.3 不断拓宽保障工学结合工作开展的经费来源
拓宽保障工学结合工作开展的经费来源,可以从以下3个方面来解决.
（1） 积极争取有关部门的专项拨款.支持高职院校工学结合的人才培养模
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（2） 与企业联合设立各类助学奖励基金.随着浙江民营企业的不断发展壮大,很多民营企业在自身实力壮大的同时,其社会责任感也在不断提高,为此高职院校通过大力宣传可以和有意愿建立会计专业助学奖励基金的民营企业取得联系,从而为推动会计专业深入开展工学结合工作提供有力的资金支持.
（3） 在保证财政资金支持和企业赞助等资金来源的同时,可以选取某些农村单位中经济基础较好单位,在与其负责人充分协商的基础上开展一些收费试点的工作,从而拓宽工学结合经费来源的渠道.
虽然当前高职院校会计专业在农村开展工学结合的实践中遇到了很多困难,但是高职院校会计专业工学结合的教学模式改革是一项长期的系统工程.只有通过不断深化改革,才能适应高职教育的发展要求并形成高职院校会计专业的实践教学特色,使得高职院校会计专业学生具备较高的首岗胜任能力和可持续发展能力.
主要参考文献
[1] 刘岳兰,许静. 高职院校会计专业工学结合人才培养路径新探索[J]. 湖南工业职业技术学院学报,2010（6）.
[2] 弓晓军. 工学结合培养高职会计人才的途径[J]. 中国乡镇企业会计,2008（8）.
[3] 张卫平,黄莉娟. 工学结合会计人才培养模式的探索与实践[J]. 财会通讯,2009（12）.
[4] 贺胜军. 高职会计专业工学结合教学模式初探[J]. 中国职业技术教育,2007（10）.
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