教学法类论文范文文献,与行动导向教学法在基础会计教学中的运用相关会计学年论文怎么写

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【摘 要 】《基础会计》是会计专业的一门基础课程,它着重于帮助学生理解会计学基本理论、基本知识,熟练运用会计的基本方法,扎实地掌握基础会计的知识体系,培养学习分析问题、解决问题及会计业务处理的初步能力,为后续专业课学习奠定基础.运用行动导向教学法可以有针对性地采取“工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化”等行动导向的教学模式,加强学生完成完整工作任务能力的培养.配合课程内容设置,合理选择适宜的教学方法综合运用,给学生、教师都带来全新的体验和丰厚的收获.

【关 键 词 】基础会计,行动导向教学法,任务驱动,能力培养,理论联系实际

【中图分类号】G642【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0008-01

《基础会计》是会计专业的一门基础课程,它着重于帮助学生理解会计学基本理论、基本知识,熟练运用会计的基本方法,扎实地掌握基础会计的知识体系,培养学习分析问题和解决问题以及会计业务处理的初步能力,为后续会计专业课程的学习奠定基础.

传统的教师“讲解→演示→指导→评价”,学生“倾听→观察→模仿→练习”的四阶段教学法,以学科为体系、知识为本位,与生产和生活实际联系不紧密,对知识应用、创新精神和实践能力的培养不够.在较大程度上削弱了毕业生继续学习和不断提高的潜力,影响了学生熟练的职业技能和适应职业变化能力的形成.而行动导向教学法可以有针对性地采取“工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化”等行动导向的教学模式,加强学生完成完整工作任务能力的培养.在熟练把握各类教学方法的特性的基础上,根据课程内容的设置,合理选择适宜的教学方法进行优化组合综合运用.在基础会计的教学中可以主要在以下个方两个面体现：

一、树立明确的教学目标.

现代职业教育的主流理念是使学习者具有独立且负责任的思维与行动,在解决实际问题时必须具有独立地计划、实施和评估的能力.《基础会计》的教学旨在培养学生独立进行会计帐务处理的专项能力.配合这一目标可设置会计理论知识；会计工作循环及账务处理流程；财产清查；会计档案；公司建账、登帐、编制会计报表五个任务单元,且每个单元课程都有明确的能力培养目标,全面、系统的引导学生学习.

二、以学生为主体,选择行动导向的教学法.

围绕训练学生能力的单元任务,设计“能力的训练过程”,整个过程以学生为主体,选择行动导向的教学法,主要有任务教学法、项目教学法、案例教学法、角色扮演法、情境模拟法、现代四阶段教学法等,通过教师的教学过程设计,实现技能、知识一体化,教、学、做一体化,将专业能力、方法能力、社会能力、个ߟ

教学法类论文范文文献4;能力集成于学生“能力的训练过程”中.

在“会计理论知识”任务单元教师以“大纲”为原则,对课本内容进行系统梳理,将“讲授法”、“讨论法”、“直观演示法”、“情境模拟法”综合运用,适教学内容在精讲的基础上结合学生讨论、归纳、总结,然后教师进行释疑解答,从根本上避免“一言堂”的教学方式.

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在授课过程中教师坚持理论联系实际,遵循会计准则和会计制度,从学生实际出发,以学生能力为本位,根据学生的学习规律和特点进行精确讲授.配合多媒体,以动画形式直观展示会计业务的实际运行场景,让学生通过观察获得感性认识.充分调动学生学习的主动性、积极性,培养学生独立思考能力和判断能力,促使学生掌握必要的会计基础知识和会计基本技能,为以后学习专业课打下基础.

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在“会计工作循环及账务处理流程”、“财产清查”、“会计档案”任务单元,教师将“情境模拟法”、“角色扮演法”、“案例分析法”等方法结合,引导学生体会会计工作,变“牵着学生走”为“扶着学生走”.

行动导向教学法在基础会计教学中的运用参考属性评定

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“学启于思,思源于疑”,在数学课堂上,教师有目的的创设适用的情境——"设疑",学生产生"疑问",产生好奇,以疑激情,使学生处于想解决问题,但靠自己原有的知识和技能又无法解决的矛盾中,然后教师适时将会计工作循环相关知识讲给学生.比如：使学生置身于设定情境中,假想自己是经济业务的经办人,配合讨论,引导学生活跃思维,鼓励积极发言,提出自己的见解,教师适时将准则中相关规定精准讲解,生动、通俗、详细解释每个会计科目的选择及其“借”或“贷”的方向,讲清每一笔经济业务的来龙去脉,加深印象.

在教学中,教师结合多年的教学及实践经验,配合大量工作实例和经典案例,使学生通过企业的经济业务处理,分析与理解会计理论.通过案例分析,引导学生思考并发现问题,以巩固所学.

在“公司建账、登帐、编制会计报表”任务单元将“任务教学法”、“项目教学法”、“角色扮演法”、“现代四阶段教学”法综合运用,引导学生完成目标能力任务.

该单元由各环节实训任务组成,包括由填制原始凭证、记账凭证及编制会计报表等的基本账务处理.教学采用“知识准备→布置任务→分组完成→小组报告→成果互评→教师评定与总结→布置作业”的步骤,按照教师“引出问题、商榷答案→提供帮助、讨论建议→说明原理、解答难题→制定标准、评估结果”,学生“独立获取信息→独立制定计划→独立实施计划→独立评估计划”现代四阶段教学法完成授课.

教师给学生布置相应的实训学习任务,学生根据实训资料,对自己掌握的知识体系进行整理,动手操作.教师观察学生实训情况,根据学生掌握情况有针对性的解决学生疑问.每一堂课临近结束时,教师对课程进行总结,系统讲解重点内容,加深学生理解.每一实训任务完成,学生上交“成果”,老师对其进行评定总结后反馈给学生,进而为下一项单元任务的完成提供“养分”.学生通过完成“任务”的过程,可以培养对项目任务的理解、分析、表达能力；项目任务的计划能力；项目任务的执行能力；对项目任务结果的展示、分析、评价能力；与人竞争和协作的能力；在完成任务过程中自我学习和持续发展的能力.

“苔花如米小,也学牡丹开.”个人认为：在《基础会计》的教学中“行动导向教学法”的运用能够给学生、教师都带来全新的体验和丰厚的收获；而且在注重能力培养的财经类专业课教学当中“行动导向教学法”是十分值得推广的.

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