此文是一篇学生论文范文,关于学生相关论文范文例文,与《品德与社会》课的多媒体教学相关学士学位论文。适合不知如何写学生及品德及社会方面的公共关系学专业大学硕士和本科毕业论文以及学生类开题报告范文和职称论文的作为写作参考文献资料下载。
摘 要 ：多媒体教学是全面实施素质教育的重要手段,它与思想品德课教学有机整合 ,能满足学生合理的情感需求,激发 学生学习兴趣,增强学生的求知欲,对丰富教材、激活教材起着重要的作用.
关 键 词 ：多媒体；品德与社会；教学；利用
中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）08—0040—02
一、利用多媒体,激发学生的情感
情感是在人的实际活动中产生,对人的活动很多方面产生了深刻影响.而对于小学生来说,就很难从表象阶段直接过渡到理性阶段,对在学习过程中接触的某些现象,要让学生理解并判断它的好坏,如果单凭教师的讲解很难达到效果.所以在《品德与社会》课的教学中巧用多媒体,教师可以把无声的文字情景转化为主动可感的具体情境,而且声形并茂,视听结合,使学生们产生情感共鸣,实现情感的发展.
如教学《依法维护消费者的合法权益》一课时,我用多媒体播放了韩红的歌曲《天亮了》,在悦耳的歌声中讲述一个感人故事：一年秋天,一对夫妇带他们的孩子去游玩,在乘坐高山缆车时,缆车在运行中发生了故障,意想不到的悲剧发生了,一家人马上就要坠落在峡谷之中,在接近死亡的瞬间,孩子的父母用力将孩子高高托起,随着一声震彻山谷的巨响,孩子的父母永远离开了他们的孩子,在力的缓冲作用下,孩子得救了.这时,教室里鸦雀无声,很多学生的眼睛都湿润了.讲完故事后,我先说出我的感受：“故事中伟大父母那种无私的爱和歌声深深地感动了我,但感动的同时,我也感到很气愤,同学想想这是为什么呢?”学生针对我提出的问题展开了激烈的讨论,同学们争先恐后地发言,最后学生们得出了结论：要维护我们自身的合法权益,必要时要利用法律武器.教师在教学中利用多媒体循循善诱,使课堂教学自然融入生活,也使学生的情感得到升华,使学生的心理随着故事情节产生了共鸣,激发了学生的情感.
二、利用多媒体,激发学生的学习兴趣
美国心理学家鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣.”兴趣是打开成功之门的钥匙,兴趣可变厌学为愿学,变苦学为乐学,变被动为主动创造的去学.而思德课内容有些枯燥,知识机械地灌输,学生常常感到乏味,缺乏学习的兴趣.而多媒体教学能向学生提供形式多样的感性材料、生动形象的画面、逼真的情境、悦耳的音乐,能把学生带入宽松愉快的学习氛围,调动学生学习的积极性,使学生主动探索,积极进取.
如,在教学《腾飞的祖国》时,我根据教学内容的需求,播放了“第一颗原子弹成功爆炸”、“神五成功发射”等精彩的画面,激动人心的画面很快吸住了学生的注意力.学生此时形成了一种内在的驱动力,都纷纷表示,要更加深入地了解我们祖国的腾飞发展.学生们此时兴趣盎然,更加深刻地认识到：只有我们努力掌握科学文化知识,才能让我们的祖国变得更加强大；只有祖国强大,我们才能过上幸福快乐的生活.利用多媒体导入新课,创设愉悦的学习情景,再通过精彩的画面吸引学生
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三、利用多媒体教学创设教学情境
俗话说：良好的开端是成功的一半.创设教学情境,能快速激发学生的学习兴趣,促使全体学生积极主动地深入课堂思考,进行探究式的体验和感悟.教师在创设情境时,要做到课件新鲜、生动、活泼、有趣,能激起学生的共鸣,这样才能迅速抓住学生的好奇心和求知欲.
如我在设计《我们的地球》新课引入的情景时,做了“风的本领”的课件.看完课件后,我启发学生：“风姑娘的本领可真大啊!同学们看,它吹动了帆船,使帆船乘风破浪地向前航行.它吹动风车,人们可以借助风力来发电,风姑娘还能帮助植物传播种子.”“不过风姑娘要发起脾气来也很凶啊,同学们看,这可怕的沙尘暴,使天空变得天昏地暗.给人们的生活带来了许许多多的不便.龙卷风的危害那就更大了,它卷走房屋、树木和庄稼,给人们带来了严重的灾难.我们怎样做才能避免风的危害呢?”情景的设计,有效地利用了学生的好奇心理,激励了学生的表达欲望,拓宽了学生个性发展的空间,培养了学生爱护地球 、保护环境的意识,达到很好的预期目的.
四、利用多媒体,丰富教材、激活教材
随着现代信息的不断发展,学生已经不再满足于以往的黑板、粉笔、书本等传统的教学方式.多媒体技术手段的恰当运用,可以使枯燥的书本知识,变为生动形象的教材,并使教材内容得以延伸,让学生产生了一种身临其境的感觉,从而使课堂变得充满了生机.如在教学《家人的爱》时,我通过一些图片、资料等让学生观看：儿童节那天,不同家庭的父母都领着子女到大型游乐场游玩的画面.学生们体会到来自家庭那种无微不至的关爱,了解社会是由不同的家庭而组成,通过家庭和社会密切相连的例子,引导学生的兴趣.然后,再通过各种不同民族家庭的图片,使学生了解我国是一个多民族的大家庭.
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五、利用多媒体,增进师生互动
德国著名教育家雅斯贝尔斯指出：“教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂.”多媒体教学是一种交流互动的教学,师生的教与学是双边交流的关系,在课堂教学中创设良好的情感,形成良好的师生关系,不但能活跃课堂的气氛,而且能提高学生学习的兴趣.
如教学《被掠走的中国国宝》时,由于年代离我们久远,学生们对圆明园了解不够多,我把圆明园的复合图还有洗劫后的残图制作成了课件播放,让学生进行仔细比较,提出问题：为什么这座世界闻名的博物馆,被西方人称赞为“万园之园”的圆明园会变成这样呢?接着播放《火烧圆明园》的视频让学生观看,并要求学生认真听解说词,再组织学生分小组讨论,学生很容易体会到了当时清政府的腐败无能,英法侵略者的强盗行为,激发了学生的爱国情感.
六、利用多媒体教学,提高学生辨别是非的能力
培养小学生具有一定的道德判断能力,是小学《品德与社会》课一个重要的任务.小学生之所以做出了这样的或那样的错事,是因为他们对是非的辨别能力处于模棱两可的阶段.小学生的性格特点就像是天平一样,善良与邪恶会同时存在,如果教师对学生缺乏正确的引导,天平就会失去平衡,从而会给学生带来严重的后果.因此,在复杂的社会生活中,培养学生提高辨别是非、善恶、美丑的能力,加强学生抵制精神污染的能力,对小学生来说是件极其重要的事.
如,在教学 《学会拒绝》一课时,根据课文内容,我制作了相关的“珍爱生命,远离毒品,严厉打击黑色网吧”等真人真事课件,让学生不但能从视觉和听觉上受到冲击,还能把这股冲击彻底渗入到学生的内心深处!通过这一幕幕发人深省的画面,让学生自己来辨析和判断,从而真正明理.运用多媒体把课堂教学与实际生活紧密相连,不仅有助于拓展学生的思路,提高学生对道德现象的分析和判断的能力,而且避免了教学的平板化、蜻蜓点水化,使学生真正懂得了只要有坚强的毅力就能战胜一切困难的道理.
总之,多媒体教学是一种现代化的教学手段,对《品德与社会》教学的优化具有重要意义,教师把多媒体教学与传统教学有效结合,才能够切实提高小学品德课的教学质量.教师应从《品德与社会》学科的特点出发,根据教学内容、学生实际,恰当地进行选择、运用,准确地把握多媒体的最佳作用和时机,提高教学效果.只要我们共同努力,相信呈现在学生面前的,一定是一片灿烂的前景.
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[参考文献]
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