关于教练员毕业论文范文,关于普通高校排球教练员赛前心境状态的相关毕业论文格式范文

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摘 要 ：利用简式心境状态量表（POMS）中国修订版,对参加陕宁青新四省区高校排球联赛的56名教练员进行了问卷调查与分析.结果显示：我国西北地区高校排球教练员赛前整体心境状态不佳,不同年龄的教练员赛前在紧张、疲劳、抑郁、精力及慌乱5因子得分方面差异具有显著性意义；不同执教年限教练员在5中消极情绪得分上的差异均存在显著性意义；男女教练员之间TMD分值上的差异具有显著性意义,在比赛的不同阶段紧张因子的差异具有非常显著性意义,抑郁、精力和慌乱因子之间的差异显著.

关 键 词 ：POMS；西北地区；高校；排球；教练员；心境状态

写教练员本科论文的步骤
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中图分类号：G804.86文献标识码：A文章编号：1007-3612(2007)10-1345-03

心境（mood）是指一种使人的所有情感体验都感染上某种色彩的较持久而又微弱的情绪状态.其特点是具有非定向的弥散性,因此良好的心境或不良的心境会使人在心理上形成一种淡薄的背景［3］.本文利用简式心境状态量表（POMS）,对我国西北地区高校排球教练员进行了问卷调查与分析,旨在较为全面了解此群体教练员赛前的心境状态,为排球教练员的临场指挥提供参考,使其达到最佳的指挥效能.

1研究对象与方法

1.1研究对象参加2004年度陕宁青新四省区(甘肃省因在此年度未举行高校排球联赛,故未进行调查)高校排球联赛的各代表队教练员,其中男39 名,女17名.

1/2研究工具采用由华东师范大学祝蓓里教授1994年修订的简式POMS量表.此量表具有中国常模,信度在0．62-0．82之间,平均为0．71,效度高于格罗夫（澳）等人编制的常模［4］.它共有40个形容词,包括紧张、愤怒、疲劳、抑郁、精力、慌乱和与自尊感相联系的七个情绪分量表,均采用五级量表法答题（从几乎没有―非常地）,计分相应以0分～4分.每一分量表的最高得分分别为24、28、20、24、24、20、20,最低得分均为0分.消极情绪纷乱总分（total of motional disturb, TMD）的计算方法为：五种消极情绪得分（紧张、愤怒、疲劳、抑郁、慌乱）的总分减去二种积极情绪得分（精力、自尊感）的总分,再加上校正值100.根据常模TMD≥288分为高分组,287～207分为中等组,小于208分为低分组.TMD值越高,表明更有消极的情绪状态,即心情更加纷乱、烦闷或失调［3］.

1.3测试方法采用在比赛前30 min内让被试填写并收回简式POMS量表.发放量表56份,回收56份,回收率100%.其中有效问卷50份,占到89．3%,并将所获各种数据通过SPSS11．0统计软件进行处理,主要有常规描述统计,T检验和方差分析.

2结果与分析

2．1高校排球教练员赛前心境状态整体情况利用POMS量表调查结果表明,有18位教练员的TMD总分处于高分段.也就是说约有32．1%的高校排球教练员的心态在赛前处于不健康状态,心情纷乱、烦闷或失调,这将会对比赛时的临场指挥效能产生很大的消极作用,应引起高度重视.另外有11人的TMD总分处于低分段,约占全体统计人数的19．2%.分别依据教练员在赛前的紧张、抑郁、愤怒、精力、疲劳、慌乱、自尊7个情绪分量表值绘出的教练员赛前心境状态曲线图如图1所示.可以看出,整个曲线基本呈下降趋势,其中2种积极情绪得分（精力、自尊感）的总分较其他各项数值来讲显得偏低.从本文掌握的相关文献资料来看,截止目前为止有关高校排球教练员尤其是高水平排球教练员的此类研究还较少,因此无法进行横向比较.但对于运动员来讲,其心境状态冰山剖面特征（呈“冰山状”）越明显,说明其竞赛心理健康越好,越有可能在比赛中表现出高水平［9］.

2．2不同年龄教练员赛前心境状态分析从本次参与调查的排球教练员年龄组成结构来看,基本可以分为35岁以下（含35岁）,36～45岁,46岁以上三个年龄段（表1）.对此三个年龄段的TMD分进行单因素方差分析,结果显示p＜0．05,SLD显示35岁以下年龄组教练员与36～45岁组间的差异具有非常显著性意义(p<0．01),与46岁以上组差异具有显著性意义(p<0．05),但36～45岁组与46岁以上年龄组间的TMD总分差异无显著性意义（p＞0．05）.在紧张、疲劳、抑郁、精力、慌乱5因素方面三个年龄段存在着显著性差异（p<0．05?）.这可能与教练员阅历的长短以及执教年限与执教经验有关.在疲劳因子方面,随着教练员年龄的增大,其得分呈上升趋势,这可能与教练员的身体健康状况及赛前教练员组织了密度和强度较大的集训有关,从而导致了年龄偏大的教练员在赛前显的愈发的疲劳,精力也不如年轻人.

2．3不同性别教练员赛前心境状态分析表2显示的是通过t检验后男、女教练员各项指标分值之间的差异情况.其中在紧张、愤怒、慌张三因素间及TMD总分间的差异具有显著性意义(p<0．05),这也支持了蔡秀玲等的研究结果［6］.造成这一结果的原因可能主要与女性的心理特点有很大关系,她们在心情烦闷时一般不愿轻易宣泄自己的怨气,再加上比赛前的压力,使得女教练员在赛前的心理状态处在不健康状态.排球比赛有时会瞬息万变,教练的沉着冷静是其必备的心理品质.若教练员感情激动,坐立不安,就有可能在比赛时不停的喊叫指责,就很难对复杂情况进行客观分析以及对比赛态势做出正确的判断,因此因急躁所导致的愤怒和慌乱是教练员的大忌.作为一名优秀的排球教练员,在赛前应具有大将风度,任何时候都应冷静的思考问题,无论出现什么情况,应神色镇定的指挥战斗,并和队员之间要进行互动沟通,提高运动员的比赛战斗力.

2．4执教年限对教练员赛前心境状态的影响从本次对教练员的调查情况得知,以执教6年为界划分基本可把教练员分为对等的两半.通过独立样本t检验知在2类积极情绪得分方面,不同执教年限的教练员之间的差异均不具有显著性意义（p＞0．05）.而在紧张和慌乱因子方面,则差异具有非常显著性意义（p<0．01）.在疲劳、愤怒、抑郁三因子得分上差异具有显著性意义(p<0．05).TMD总分比较显示（p<?0．01）.表明执教的时间长短对高校排球教练员赛前的心境状态具有较大的影响,这也与本文3．2中的研究结果是一致的.从比赛中也可看出,带队时间较短的一些年轻教练员,在赛前有时会出现情绪异常,手心出汗等紧张症状,甚至在安排比赛的技战术时自己首先在头脑里一片空白,语无伦次,这些消极的情绪和姿态,都会对运动员的心理产生负面的影响.

2．5不同学历教练员心境状态的分析本次研究的56位高校排球教练员中,具有硕士学位的8人,其余48人为本科学历或其他.从TMD总分上来看,硕士组的TMD平均分低于本科组,但差异不具有显著性意义（p＞0．05）.在其余的情绪分量表中,慌乱和自尊感两因子硕士组和本科组的教练员的得分具有显著性差异(p<0．05),这可能与具有硕士学位的教练员年龄相对较小以及学历较高,更倾向于为自己树立高的期望值,也更自信有关.其余各因子之间两者的差异不具有显著性意义（p?＞0．05）,以上分析表明不同学历对高校排球教练员赛前心境状态的影响不甚明显.

2．6小组赛和淘汰赛前教练员心境状态的分析另外,在小组赛和淘汰赛前的比较中,两个阶段的教练员在抑郁、慌乱、精力和TMD总分方面差异显著(p<0．05),而在紧张因子方面差异非常显著(p?<0．01).这主要是由于在淘汰赛中,往往一场比赛的胜负就会决定着球队的前途命运,许多教练员有可能担心比赛输后的诸如职称评定、学校荣誉以及福利待遇等一系列问题,所以一直处在一种紧张、慌乱的状态中,这将对比赛时的临场指挥有着非常不利的影响.另外,有些球队经过小组赛中的厮杀而进入了淘汰赛,激起了教练员想获得更好成绩的欲望,从而使其在赛前的精力倍增.为了出现消极的心理状态,同运动员一样,教练员也应在赛前建立起积极的心理定势,将注意力集中在对比赛方案的制定和对队员的指导上,力争将当前的每一场比赛打好,杜绝出现思考与他人的比较及赛后的各种事情,避免心里能量在赛前的无谓消耗.

3结论与建议

1) 我国西北地区高校排球教练员整体上在赛前的心境状态不容乐观,其中大约有32．1%的教练员在赛前心理不健康；女性教练员在赛前心境状态较男性差；执教年限对教练员赛前心境状态有影响,执教时间越长,赛前心理健康相对较好；不同学历对普通高校排球教练员赛前心境状态的影响不甚明显.在比赛的不同阶段,教练员的心境状态也有着不同的表现特点,比赛越重要,教练员心理健康程度越差,心理越不稳定.2) 由于教练员的执教时间长短尤其是带队参加比赛的次数对高校排球教练员赛前的心境状态具有较大的影响,鉴于西北各省区的高校排球联赛开展的不尽理想的现状,建议该地区内的高校能克服眼前的困难坚持组建排球队进行训练和参加比赛,教育厅体卫艺处应加强对高校排球联赛的领导、组织和管理工作,使教练员的心理承受能力在比赛中得到锻炼和提高.在制定参赛目标时,不能将名次目标绝对化,而应制定出一个名次区间,以减轻教练员赛前的思想压力.高校排球教练员在平时应多进行赛前及赛中各种情形下的心理模拟训练,有必要时要进行赛前的心理咨询；建立老少搭配的教练员班子,以达到优势互补、扬长避短的目的.

参考文献：

［1］ 李进．浅谈运动竞赛中教练员的心理控制［J］．中国体育科技,1994,30（10）：13-15．

［2］ 王恒．排球比赛中教练员的谋略举措［J］．四川体育科学,2004,26（6）：66-67,73．

［3］ 祝蓓里．POMS量表及简式中国常模简介［J］．天津体育学院学报,1995,10（1）：35-37．

［4］ 蒋碧艳,祝蓓里．上海市大中学生的心理健康及其与体育锻炼的关系［J］．心理科学,1997,20（3）：235-238．

［5］ Man WP,Pred