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作者简介：周木水（1956-）,男,江西省鄱阳县人,江西省鄱阳县游城乡土塘小学,专业：小学数学.

摘 要 ：科学人文素养是科学素养和人文素养的结合,是我国教育培养目标之一.但在农村小学中对该素养的认知、开展存在着不足.农村小学数学教学对提高学生的科学人文素养有重要作用,对提高公民的科学人文素养起着基础培养的作用.

关 键 词 ：农村小学数学；科学人文素养；

梁启超曾说“少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强”.培养少年关乎国家盛衰.作为农村人口占大多数的中国,加强对农村小学生培养关乎到民族复兴的大局,因此,素质教育、科学人文素养势在必行.其中,农村小学数学对养成和提高科学人文素质有重要作用.因此,数学不仅是一门课程,而且有自身的文化；不仅要让学生获取数学知识,更要注重学生的科学人文素养的培养.

一、何谓科学人文素养

部分学者把科学素质分为科学精神、科学观、科学能力、科学知识；人文素质分为社会责任感、人文精神、世界观、价值观、人格完美.科学素质的核心是科学精神；人文素质的核心是人文精神.狭义上,科学人文素质指科学精神和人文精神.但,科学人文素养要高于科学素质和人文素质,是科学素养和人文素养的结合.

首先,科学素养的定义包含五个要素：科学知识、科学方法、科学技能、科学本质和STS.我国科技部等五部门将科学素养理解为：科学态度；科学知识、技能；科学方法、能力；科学行为、习惯.教育部认为包括：科学探究（过程、方法与能力）；科学知识与技能；科学态度、情感与价值观；科学、技术与社会的关系.上述五要素按紧密度分为三维度：科学知识、科学技能方法（含科学方法和科学技能）、科学观念（含科学本质和STS）.这是许多国家所采用的定义.科学素养高于科学素质,包含了对数学等基础学科知识的掌握,更在宏观上来思考科技.

其次,人文素养和人文精神大致等同, 但有自身特点.人文精神是人类自我关怀,是对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切,对各精神文化现象的珍视,对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造,它关注的是人类价值和精神表现.人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度,包括按照社会要求正确处理个人、集体、社会、国家、自然的关系.因此,它的核心内容人文精神.人文精神是人文素养的典型标志.

人文素养自身的特点：1、人文素养有内隐性.文学、科技、艺术等物质载体隐含着作者思维方式、价值追求、精神状况,是人类思想展现与情感流露的空间和场所.人文素养（如人的意志品质）是无法完全复制在物质性产品中的,一旦脱离主体就不能独立存在.因为数学等知识体系已脱离了创造主体而成为独立的学习和研究对象.这就要学生去探究、体验、挖掘知识本身隐含的精神因素,才能达到真正的学习.2、人文素养体现了人性本质.人类的发展是生物性不断弱化、社会性不断生成的过程.人文素养是人的社会性的升华和确证,是人性发展的最高境界,是人类真善美的统一.

所以,科学人文素养是科学素养和人文素养的结合.在素质教育的农村小学数学教学中,要重视对学生数学基础知识的掌握,更要注重对学生的科学人文素养的养成.

二、农村小学数学教学在学生科学人文素养养成中的不足

农村小学数学教育的目的可以理解为通过小学数学教育在学生身心各方面会产生怎样的变化和结果.《基础教育课程改革纲要（试行）》的培养目标是“使学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识,具有适应终身学习的基础知识、基本技能的方法,具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式.”科学人文素养是培养目标之一,但在农村小学数学教学中却未得到体现.

1、教学理念对科学人文素养的认知不足.我国数学在竞赛中取得了成绩,这归功于注重数学的严密性、逻辑推理和解题技巧.但农村学生学习数学的兴趣不高,认为学好数学就是得高分.搞不清数学是什么?有何用途?学到了什么?有人认为数学是概念、法则、公式的堆积,因而死记硬背、反复做题,不会变通不会创造.而且,教学方法简单陈旧,只重知识传授,忽视了知识产生的历史过程；例如,讲完知识点后让学生反复做题,轻视了过程教育、人格塑造、科学人文素养的培养.这是缺乏对数学本质的研究,只在表层的知识、技能上,缺乏对数学人文价值的挖掘,仅重视数学的科学教育而忽视了人文素养的引导.合二为一的数学的科学教育和人文教育被割裂,使学生“谈数色变”.

2、对农村小学数学的科学人文素的资源配置的缺乏或失衡.在农村,数学资源大多数是课本、教参、直尺等,缺乏关乎科学素养和人文素养的配置.在数学史、数学的人文反思等方面上失衡.在教学中少有提及教参上的数学史知识.

3、农村学校的其他问题不利于科学人文素养的工作的开展.农村是劳动力输出地,大量的年轻人离开农村,一边是有一定科学素养和人文素养的老师流出,一边是有科学人文素养的人不愿进村执教.“留守儿童”的心理问题加重了学校和农村社会的负担,占用了一定的教学资源影响了学生的科学人文素养的关注.

三、农村小学数学教学在养成学生的科学人文素质中的作用

当今世界高科技人才很多,若我们缺乏社会责任感、正确的人生价值观,不仅不能对社会做出贡献,反而可能犯罪.要使科学真正造福人类,必须使科学人性化,把科学同人文精神相结合,让学生既有科学知识又有价值判断的能力,才能培养全面发展的人才.在应试教育下,农村小学数学教学只关注知识、能力,重视智力、能力的培养,忽视个性、道德、责任感的培养.

1、农村小学教学中注重学生科学人文素养的培养有助于突出小学数学教育中的人文价值的关注.我国现行教育受前苏联凯洛夫教学的影响,具有浓重的科学主义倾向.这种教学加上中国的应试教育指挥棒的作用,是一种不完备的科学教育.人们已经注意到数学素质教育的重要性,逐渐理解了培养学生的科学人文素养的重要性.人们证逐渐摒弃“纯科学主义”的理念,回归人文与科学的结合点.

2、农村小学数学教学中科学人文素养的培养有助于克服我国目前的小学教学中的科学主义、功利主义的倾向.应试教育过分强调了基础知识与基本技能即“双基”,忽视了成绩背后的负面影响.如高分低能.应试教育片面理解了运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力及“三大能力”,导致了上个世纪80年代以来智育至上、考试至上、片面追求升学率.课堂教学的难度、深度远远超出一般学生的承受能力,从而出现了学生厌学、惧学的现象.这种缺乏人文精神的教学在人才培养上出现了严重的后果.学生只关注与考试有关的知识学习,知识结构片面,情感、志趣、眼界偏狭,急功近利.造成了新一代青少年普遍存在的文化素质和人格养成的片面和薄弱.（作者单位：土塘小学）

人文素质本科论文的写作方法
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参考文献：

[1]廖卫新.初中数学教学反思.数学教学.2012.6

[2]郑向玲.人文视角的小学数学教育目的研究.华南师范大学（硕士