高中历史类论文范文数据库,与文明史观下有关高中历史教学整合的相关毕业论文的格式范文

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摘 要：伴随着初高中历史课程改革工作的展开,各种版本的新课标历史教材相继投入使用并都做了相应的修订,内容有所减少,但内容多与学时少等问题依然不同程度的存在着.因此,整合教材、教学便是我们解决这一问题的关键.本文将以人民版必修（I）、（II）、（III）为例,来探讨如何运用文明史观来整合高中历史教学,进而解决高中历史新课程中存在的内容多课时少等问题.

关 键 词 ：文明史观 高中历史教学 整合

一、高中历史课程与文明史观

新的高中历史课程改革的突出特征之一,就是教材内容的变化.普通高中历史课程标准实验教材以课标为依据,采用课标“模块?专题”式的历史课程结构,古今中外贯通地编排.这种变化拓展了历史的广度和深度,打破了传统的通史体例,人为地将各个朝代的政治、经济、思想文化分散在不同的模块里,结果导致学生学习后感觉知识很散乱,时空观不强.另外,由于知识编排跳跃性大,造成学生知识连贯性差.[1]

新《课标》要求学生具有自学、多视角分析问题、中外对比等能力,这要在其初中历史学习后具备了了解历史的时序、初步学会考察历史事物、认识历史人物、历史事件的地位和作用等基本能力的基础上展开.但是在实际的教学中,大多数学生对古代朝代顺序了解不清、部分重大历史人物张冠李戴等等,严重缺失上述的学习能力.[2]

因此,基于新课标的要求以及教材存在的种种问题,这就要求教师具有一定的教材观以及处理教材的能力,思考怎样依据课标、依托教材,大胆合理的对教材内容进行整合,并进行取舍增减,最终引领学生实现对课本的超越,真正落实新课改.

随着高中历史新课程改革的推进,历史新课标、新教材吸收了许多新的学术成果和史学观念,文明史观是其中的一种.文明史观由来已久,以文明视角来透视整个人类历史进程,认为一部人类社会发展史从本质上来说,就是人类文明演进的历史.一切文明都是整个人类文明的组成部分,共同推动人类由低级向高级发展.文明史观在很大程度上涵盖了现代化史观和全球史观,因&