关于现代文学方面第四届宋代文学国际研讨会论文集,关于对网络信息时代的中国现代文学教学模式的相关自考毕业论文开题报告

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【摘 要】随着新时期以来社会生态语境的变迁,中国现代文学的教学已面临着诸多现实困境.而要应对这一困境,则需要回到文学本身,倡导对经典文本的细读；通过对文本中包蕴的人生问题与生命意识的追索,使现代文学的教学与当下的社会现实语境之间构成有张力的对话,在文学的阅读与赏鉴中重建一种文化和价值理想.同时,以“回到文学的现场”为立足点,借助网络信息时代的多元化信息资源,尝试建设现代文学的“立体化”教学模式.

对网络信息时代的中国现代文学教学模式的参考属性评定

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【关 键 词 】中国现代文学；文本细读；“立体化”教学

作为全国各层次汉语言文学专业的主干基础类课程,现代文学这门学科迄今已有80多年的历史.然而,近十年来,随着社会时代语境的变迁,各高校现代文学的课程教学已然面临着非常现实的困境,原因大致有三：①在新教改的大背景下,大多数高校为适应专业扩张与面向就业市场的需求,调整了办学定位,由之前的专才教育转向通才教育,各学科的专业培养计划与课程体系亦因此做了大幅度调整,强化通识与技能成为课程整合中的重要指导原则.大学各专业据此新增了大量跨学科跨专业的交叉类通识教育和社会实践类课程,自然导致现代文学等专业基础课程的教学时间被大幅度压缩.在教

关于现代文学方面论文例文学时间被严重压缩的状况下,“现代文学”应当讲什么?怎样讲?这是课程教学首先遭遇的突出问题.②在大学不断扩招的背景下,一方面是市场经济中消费主义理念主导下,整个社会物质至上的急功近利与实用主义精神等浮躁的大氛围；一面是学生迫于就业形势的严峻压力,不得不将时间更多投入到考取能为他们增加择业竞争力的各类证书.而文学教育则因为缺乏与社会直接对接和对话的能力,自然易被学生视为“无用之学”而加以疏离.对此,中国现代文学的教学应当如何应对这“文学之用”的质疑?③在网络信息技术高速发展的今天,以视觉图像为中心的当代文化正在逐渐取代昔日以印刷符号为中心的文本文化,传统文学的文本阅读自然也难逃日益边缘化的命数.正如丹尼尔贝尔所言：“当代文化正在变成一种视觉文化”.与之相应,当前现代文学课程教学接受主体的情况是,20世纪90年代以后的大学生,基本是在网络信息化时代之下成长的个体,他们的思维和审美方式具有图像化阅读的特点,但是却缺少对现代文学史现场的历史感想象,也缺乏透过文本把握文学精神和思想内涵的兴趣和文学功底.因此,现代文学所承载的沉重的社会历史内涵、情感与价值取向等,自然因时代语境的变迁而显出疏远与隔膜,而通俗类文学却因此成为快餐式阅读下被消费的对象.面对这一难解的谜局,人文学科将何以突围?现代文学的教学应当如何在图像时代借助新的信息资源和技术力量求得新的生长空间?对此,笔者以“回到文学的现场”为原点的思考,或可看作对打破现代文学教学多重困境的尝试之一.

一、回到文学文本,重视对经典的文本细读

中国现代文学的课程教学主要涉及两部分内容：文学史与作品解读.在当前学科的教学时间被大量压缩的状况下,教师必须做出选择：在有限的教学时间里,应当主要讲什么?文学史的教学,涉类庞多,举凡思潮、运动、社团、流派、论争等文学现象,皆在其中.然而在教学过程中,文学史的教学很容易被历史叙述的逻辑和建构的理论框架架空,成为文学知识学,于是,星空浩瀚的文学史最终成为了各类抽象理论与概念的堆砌,而学生也仅只以知识性认知的方式来加以识记,包蕴丰厚的文学史教学因之变得干瘪单一.对此,学界早在数年前就已有有识之士提出了教学改革的新方向,即变“史”的知识性认知,转化为文学阅读的审美性感受.北大温儒敏先生就明确主张：“本科基础课淡化‘史’的线索,突出作家作品与文学现象的分析”.以文学为本,文学课的教学应以史为纲,而以文本的阅读、体验和文学现象的讨论分析为中心,围绕经典文本展开教学,着重分析作品中所蕴含的思想、情感、语言形式、价值倾向、审美意蕴等.而通过各类不同题材思想风格的作品解读,最终激活学生对作为经典文本生成语境的文学史的认知.

回到文学本身,对文本的细读则是切入作品的重要途径,学生通过直接面对作品,来获得自己的独特感知.一方面,任何读者的阅读都是带有个人隐秘经验的介入,因此对作品的理解应当避免主题的单一性解读,教师可向学生提供不同的解读思路,使其对文学的多义性与复杂性有所体味.同时,借助近年来学术界引介的各类西方文艺批评理论提供的解读视角,亦可多维度拓展文本的阐释空间.另一方面,在文本的研读过程中,我们通常更关注作品表达了什么,却忽略了去探究作者是怎样书写,又何以采取这种书写形式的,而后者对于作品的认知来说恰恰可能是更重要的,它潜在制约了作家的创作心理与文学的呈现面貌.由此,分析作品的叙述视角、结构布局、语义意象,挖掘文本中隐藏的矛盾、裂缝与张力等,应当成为文本细读的重要内容.总之,回到文学本身,通过对大量凝聚了本民族人文理念与精神传统的经典文本的阅读和赏析,现代文学的教学才是真正鲜活,充满艺术的美感,也富有生命力与感染力的“有情的历史”.

二、现代文学教学的当下意义：生命的历史“影像”与价值理想的重建

在现代文学的教学解决了“教什么”的困惑之后,另一个绕不过去的问题却是：除了作为一门学科的专业知识而存在外,现代文学与我们当下的现实人生有何关联?以及在何种意义上构成关联?

建立在当下视野中的现代文学阅读,首先应当发掘的是对人生层面的捕捉.而现代文学纠结于现代与传统、历史与机遇、欲望与焦虑之间,其文学世界中已然承载了丰富驳杂的人性、情感、经验、道德意识、生命理想等.因此,通过阅读作品接通历史与当下人生的连接渠道,今天的读者就能从中发现自我人生问题和生命意识的“历史”影像,从中得到“生”的启示.同时,作为文学创作主体的作家亦并非定格在历史中的抽象而孤立的个体,他们的文字无不渗透出自己独特而张扬的精神人格,通过对作家精神世界的剖析,揭示生命的尊严与魅力,对苦难的承受,对信念的坚执等,皆是当下社会所稀缺的“正能量”,由此,文学的阅读即是推促着学生建构与发展自己的人格理想,在精神的洗礼中走向成人之旅. 其次,由于现代文学价值视域的开放性,文本的阅读还应当指向对现实的叩问.中国现代文学的发生,正契合着传统中国被迫走向“现代化”之途的进程,因此,现代文学记述的实是中国从传统走向现代的历史.由于近现代以来中国特殊的历史境遇和现代文学诞生之初就伴生的“启蒙”品格,这一时期社会、政治、思想、文化的任一变迁,都深深地烙刻在现代文学的字里行间.现代文学记录的正是现代中国人在寻找“现代”之路时的精神取向与价值诉求,而这些渗透在文学文本中的思想理念与价值关怀,最终构成了今日围绕我们的时代氛围、文化精神与知识架构的一部分.因此,现代文学与当下的中国人、当下的现实生成之间,实为血与肉的关系.现代文学的教学并非是疏离于人生,而是应当指向和回归到当下的.

三、“回到文学的现场”：网络信息时代的现代文学“立体化”教学

随着图像时代的到来,以视觉为中心的文化正逐渐改变着人们的经验方式和思维方式,而这种改变既对根源于文字印刷媒体的现代文学教学构成了前所未有的冲击与挑战,同时,也赋予其一种新的机遇――借助网络时代多元化的信息资源,教师可以在教学中尝试复原“历史的情境”,使得那些被书本化和知识化了的文学史,能够以立体化的“文学史现场”的方式呈现在学生面前,最终使学生获得鲜活的历史感.

1.多声部的文学史教学

文学的历史中总是包蕴着纷繁复杂的文学现象,而当我们尝试用某个逻辑的框架去统摄这些无序的文学事件时,我们获得的是看似简洁明晰的现象序列,却失去了历史本身的丰富性.然而,如若抛开这些建构文学史的理论框架,我们又该怎样去言说历史呢?这是历史叙述中的一个两难困境.而有效弥补这一教学困境的方式,笔者以为,可在文学史的教学中适当减少一些宏阔的高屋建瓴式的史论性阐述,而增补一些多维度的历史细节,以及不同历史语境下解读同一文学史事件的差异性视野,在众声喧哗的多声部中,才有可能增进我们靠近历史的可能性.

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2.多媒体技术手段之下不同艺术形式的交错

在国内各高校的现代文学教学现状中,多媒体教学已成为被广泛应用的技术手段.通过借助文字、图片、影像、动画、音乐等信息载体,多媒体技术可搭建一个容量巨大、呈现形式多样化的信息平台,有效地拓展教学的思维与想象空间.而就当下图像时代的特征,多媒体技术所承载的一个重要功能就是利用视听课件和影像资料,实现创设教学情境与还原历史场景的目的.现代文学有大量改编自经典文本的影视话剧资源,利用此类影像资源中富有意味的剪辑片段,亦可为教学提供对话平台.而影像的鲜活生动也有助于激活学生对历史的感知与想象,唤起学生的历史在场感.在具体的教学进程中,教师还可设计主题讨论、社会调查、诗歌朗诵、话剧表演等多样态的环节.借助多媒体技术手段之下不同艺术形式的交错,教师的教学可产生某种复迭般的审美效应,从而有效地整合教学内容,培养学生对现代文学作品的美、历史性和当下意义的感知能力和思辨能力.

3.搭建拓展式的课程网络平台

利用网络技术的手段建设课程的网络平台,拓宽和加深教学的辐射力.课堂上集中展示和教学内容相关的核心资源,而延展式的文学史资料和多媒体资源则借助网络的平台加以扩充和展示.此外,开设论坛、留言板、答疑、作业等窗口,建设与课堂教学配套的一个交互式教学运行平台.

四、结语

借助网络信息时代多样化的信息资源,教师可结合经典文本细读的教学方式,在教学中努力尝试复原文学和历史的现场,使教学的接受对象――20世纪90年代以后的学生群体,在文学史的研读过程中,既像是历史的旁观者,也像是历史现场的在场者或亲历者,从视觉和听觉等多维度,以类似于剧场的方式,拓展他们的感受力和思辨能力,对文学史和文本的时代性与历史感产生深切的体会.而建立学生对于文学的现实感,这对学生将来的就业,尤其是文学创作和新闻方向的发展是尤为重要的.通过文学呼应现实本身,从而接通遥远的文学现场与当下现实人生的链接,在知识传授的过程亦可更有效地整合人文教育的精神.

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