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小学英语故事语篇教学中的教育性渗透

———以2BModule4Unit3Story<,Alittlegirlandthreebears>,为例

松江区第二实验小学康晶

一,案例标题:2BModule4Unit3Story<,Alittlegirlandthreebears>,

学生学术论文的写作
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二、关 键 词:语篇教学教育性故事教学

三、案例背景:

本课为上海版牛津教材2BModule4Unit3Story<,Alittlegirlandthreebears>,第四单元的第三课时,主题为"Story",基于教材提供的这一主题,结合本课"Listenandenjoy"模块中的"Agirlandthreebears"内容,本节课重构了以"Alittlegirlandthreebears"为教学话题而展开的发生在小女孩Lucy和三只小熊之间的故事.低年级的学生大多活泼好动善于模仿,在进行日常教学中尽可能把具体的知识形象化,让学生在情境中学习语言,在活动中运用语言,在表演中升华语言.本课结合一则生动活泼的小故事,运用朗读,表演和角色扮演等方法让学生体会语言背后所蕴含的人生道理等等.故事教学和真实生活有机的链接,使学生更能深刻体会到故事背后所蕴含的教育性意义.学生对语言意义思想的感受和理解,是从具体到抽象,从抽象又回到具体,通过无痕渗透道德观念而达到教育性目标.

四、案例描述:

能让学生在语境中理解,学习和运用句型Iamthirsty.Iwant等Iamsorry.That'sallright.并让学生对语言的体验和表达中感受和同伴以及和家人之间的关爱,让学生明白当自己犯错误时必须积极主动承认,这样才会取得别人的原谅,从小培养严于律己,宽以待人的处事态度.

片段(语段)1:

IamPapaBear.Iamfatandstrong.Ilikedrinkingmilk.I

loveMamaBearandBabyBear.IamMamaBear.Iamthinand

beautiful.Ilikeeatingbread.IlovePapaBearandBabyBear.Iam

BabyBear.Iamsomuchcute.Ilikesleepinginbed.IlovePapa

BearandMamaBear.

T:WhatdoesPapaBearlikedoingBoysstandup.Let'sbePapa

Bears.Herewego.

S(boys):IamPapaBear.Iamfatandstrong.Ilike等

T:WhatdoesMamaBearlikedoingGirlsstandup.Let'sbeMama

Bears.Herewego.

S(girls):IamMamaBear.Iamthinandbeautiful.Ilike等

T:WhatdoesBabyBearlikedoingEverybodystandsup.Let'sbe

BabyBears.Herewego.

S(s):IamBabyBear.Iamsomuchcute.Ilike等

T:Youaresocuteandlovely.Youmustbegoodactorsandactresses.

Ifyouwerethreelittlebears,pleasemakeawarmfamily.Let'sactout.

S1:IamPapaBear.Iamfatandstrong.Ilikedrinking等

S2:IamMamaBear.Iamthinandbeautiful.Ilikeeating等

S3:IamBabyBear.Iamsomuchcute.Ilikesleeping等

屏幕呈现画面与文字

学生边看边听语段1

(ThreeBears自述)

男同学跟随着老师边说边带着表情和动作表演PapaBear

女同学跟随着老师边说边带着表情和动作表演MamaBear

全班同学跟随着老师边说边带着表情和动作表演BabyBear.

从演"句"过渡到演"段",以小组为单位进一步运用语言,从而体现小熊们那温馨的家庭.活动一:在表演中体会ThreeBears一家的温馨和人物性格

小熊一家表述着各自的喜好和特点的同时,在字里行间中体现了对家庭里其它成员的关爱.学生们一边观看图片,一边听力理解语段.在操练的时候老师先让一部分同学表演其中的某一个角色,在熟练的基础上再让学生单独表演,体现操练的层次性.小组合作扮演幸福小熊一家,学生带着真实的情感,把故事和生活有机的链接,无痕的渗透教育性目标,通过语言的表达激发了学生对家庭的热爱之情.

片段(语段)2:

I'mthirsty.Iwantsomemilk.Thisoneistoohot.Thisoneistoo

cold.Thisoneisjustright.It'snice.

T:Whenyou'rethirsty.Whatdoyouwant

S1:WhenIamthirsty.Iwantsomewater.

S2:WhenIamthirsty.Iwantsomejuice.

S3:WhenIamthirsty.IwantsomeCoke.

T:HowaboutLucyWhenLucyisthirsty.IfyouwerethirstyLucy.

Whatdoyouwant

S1:Iamthirsty.Iwantsomemilk.

T:Howaboutthisone(hotmilk)

S1:Thisoneistoohot.

T:Howaboutthisone(coldmilk)

S1:Thisoneistoocold.

T:Howaboutthisone(warmmilk)

S1:Thisoneisjustright.

T:Let'sactoutthirstyLucy.

Ss/1/2/3:I'mthirsty.Iwantsomemilk.Thisoneistoohot.Thisoneis

Toocold.Thisoneisjustright.It'snice.

屏幕上呈现Lucy在小熊家的情境,学生边看边听语段2

(Lucy自述)

教师提问,学生自由回答.

学生在回答老师所创设情境下的各个问题基础上加深对语段的理解.

学生先集体表演再个别表演语

段中thirstyLucy的片段活动二:在表演中体验并操练新授句型Iamthirsty.Iwant等

在教授新授句型Iamthirsty.Iwant等Thisoneishot等Thisoneisjustright.的时候,教