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《我国基础音乐教育课程改革实施现状实地调查研究》成果公报

许洪帅(助理研究员,中国教育科学研究院)主持完成了国家社科重点课题《我国基础音乐教育课程改革实施现状实地调查研究》(课题批准号为ELA070231).课题组成员有周顺平,文奇,皇丽莉,王骐,张蕾,冯亚,陈家海,黄莉丽,胡振邦,李波.

一、内容与方法

(一)研究内容

本课题的研究定位是实地调查我国基础音乐教育课程改革及其实施现状,主要研究内容包括,针对(1)《音乐课程标准》与学校美育实践的落实情况,(2)音乐课堂教学状况,(3)音乐课外活动情况,(4)音乐师资现状和(5)实验教材实施这五个方面展开调查.其间,课题组设计并组织了六个地区小学五年级学生音乐学业成就水平的随机现场测试,以此反观音乐课堂教学状况.这是本研究的内容主干.

本研究除上述主干内容外,还涉及到课改相关文献研究和三个相互关联的实践专题研究作为两翼,进一步丰富课题研究的视野和策略,并为本课题研究提供有力的政策建议和实践方式.

(二)研究方法

根据本课题研究的定位和内容,其研究方法主要以实证调查为主,辅以文献研究和实践研究方法.

1.实证调查

在六地区中小学校和音乐教育教学现场,课题组在抽样调查和典型调查的基础上,运用观察,访谈,测试,统计,实物收集等方法,采用定量,定性及因果分析相互结合的方式开展课题研究.

2.文献研究

立足基础音乐课改的相关政策和意见,立足音乐课改近期发表或出版的文献资料,立足涉及音乐课改重大活动的舆情论调等等,课题组采用间接调查和历史分析研究相互结合的方式,即通过相关政策意见,研究报告,文论资料,舆情资讯等做历史性分析,以契合调查者与被调查者的学界影响和社会关注.

3.实践研究

根据课题研究的实际情况,课题组和课题负责人在感受,反思,总结音乐课改的基础上,特别是剖析根本性问题之时,立足近年开展的实践性研究和收获的心得体会,用接近科学,靠近实效,便于操作的解决策略,为课题研究提供具体的实践指导.

二、结论与对策

基础音乐课改总体实施状况良好,基本靠近《音乐课程标准》的内容要求,但在某些方面仍存不足,一些较为突出的问题已经干扰或阻碍了学校美育的实践,艺术教育公平的实现和区域教育均衡,高质的发展,这也正是现阶段我国基础音乐教育课程改革向纵深挺进的新的突破口.

具体表现在:

1.学校音乐教育远非公平,音乐课改纵深推进受阻.

(1)音乐课开课率偏低,挤占挪用随有发生.

(2)音乐师资结构缺失,专业发展质量下滑.

(3)音乐教材局部无序,循环使用影响至深.

(4)学科监测尚处盲区,推进工作任重道远.

2.音乐课改知行不一,诸多问题未有突破.

(1)学校领导知行矛盾,部分教师职业疲劳.

(2)专家学者认识不同,音乐教师趋于盲从.

(3)每周一歌践行普遍,原理缺失为其根源.

(4)各级教研职责偏离,乐于活动研究乏力.

(5)课内课外两张皮,各唱各戏貌合神离.

根据状况素描和问题剖析,我国基础音乐教育课程改革向纵深发展的当下,需要我们进一步把握国情,解放思想,立足当前,兼顾长远,遵循规律,破解难题,落实标准,重视基础,科研引领,提高质量,培养能力,以美育人,用切实可行的具体办法和解决策略积极应对,促进事态健康发展,开创基础音乐教育课程改革区域科学纵深发展的新局面.

1.认真学习《规划纲要》,深化认识调整政策.

根据全国教育工作会议精神,深入贯彻《规划纲要》,将其关于全面实施素质教育,学校美育和艺术教育发展的思想,原则,目标,任务和保障进一步具体化.组织力量制订好本地区《学校艺术教育发展规划(2016—2020年)》.立足长远目标,坚持长期持续的智力投入和有效积累,从战略,政策,实践上,为学校艺术教育科学,健康发展寻求立法保障,建立刚性制度,确保政策落实,适时跟进举措.

进一步明确学校音乐课程对促进学生全面而有个性的发展的重要价值,明确学校音乐课程的性质,明确学校音乐课程的基本理念.将教育行政人员,教科研工作者,中小学校长和全体教职员工统一到以美感人,以美育人的思想高度,培养学生良好的审美情趣和人文素养,以转变音乐教育发展方式,深化艺术教育机制体制改革,实现学校美育又好又快健康发展.

2.严格执行课程标准,修订完善学科教材.

坚持以人为本,遵循学生认知规律和音乐教学规律,在严格执行新修订的《课程标准》基础上,切实认真贯彻课标理念,深入理解三维目标间的关系,进一步细化课标成就标准,积极拓展课标对话渠道,有效克服课标认知上的各种障碍.

坚持尊重区域优秀的传统音乐作品和经典的中国当代音乐作品,合理调适,灵活应对人文主题统领与音乐基础学习逻辑展开的编制关系,精选对学生全面发展,终身发展具有重要价值的音乐基础课程内容,防止教学内容低幼化,形式化,无序化和同质化倾向,坚持难度适切,数量均衡,结构清晰,内容丰富,图文简洁,生动活泼等呈现形式,在严格遵守音乐作品着作权的基础上,加大科技含量和品质保障,整体提升教科书配置的音响和音像质量,不断满足现代音乐教学对授课参考资料的动态资源支持.

3.夯实音乐基础能力,稳步提升艺术素养.

坚持音乐能力为重,摒弃音乐学习一般性接触.遵循学生音乐学习的习惯,音乐教学规律和音乐艺术特殊发展规律,积极促进音乐能力形成,发展与积极艺术行为表现,围绕音乐教学原理,着力培养学生敏锐的听觉感受能力,动觉反应能力和感性理解能力,观照自然自信,音调准确,节奏稳定,音色和谐,表现自如的班级合唱,校内外合唱,流行(合音)演唱,表演唱等歌唱活动,突出民乐和西乐的演奏(合奏)艺术表现力,重视经典音乐作品欣赏的内涵体验,优化音乐基础知识和技能结构,关注音乐作品保留曲目的储备和更新,重视经典音乐作品欣赏的内涵体验,发展学生终身参与音乐活动所需的基础能力和艺术素养,促进其他智能发展和链接.

坚持艺术素养为重,运用长远,全面,发现的眼光,激发学生参与音乐学习的深层欲望,注重兴趣和习惯的养成,注重独立创造能力,社会实践能力和自主探究愿望的养成,突出特长培养,提高审美情趣和审美品质,把促进学生艺术素养,主动参与社会审美生活和适应社会需要作为衡量学校音乐教育质量的重要标准,鼓励学生参与音乐课外活动,磨练意志,修养德行,体悟美感,品味传统和社会融合,促进创新人才培养模式改革,开创素质教育新局面.

4.科研引领教学实践,重视教学基本能力.

坚持科研引领为重,遵循规律破解难题为先,鼓励开展区域内基础音乐教育课程教材试验改革,深化区域基础音乐教育教学,突出美育内涵发展,探索新的音乐教学方式,重视学生学习习惯培养和学习方法指导,创新教学内容和方法,鼓励开设特色校本课程,满足学生多样化发展需要,重视对试验效果௚