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物理教学中学习兴趣的培养
论文摘 要:当一名初中物理教师很容易,当一名好的物理教师是不容易的.在初中阶段的各学科,物理就历来是学生感到"难学"的一门学科.培养学生对物理产生强烈而稳定的学习兴趣,自觉地克服困难,不断地提高学习效率是教学中的一个重要任务."兴趣"是最好的老师,是获取知识的开端,是求知欲望的基础,是学习成功的秘诀.
论文关 键 词:初中物理教学,培养,激发,学习兴趣
初中物理课堂教学改革的核心问题,是如何把教师的教和学生的学,传授知识,激发兴趣和提高能力有机地结合起来.教改的关键是充分调动主体——学生的主观能动性,使他们爱学,乐学,会学.作为主导的教师,在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来,同步进行,充分调动学生的学习兴趣,方能收到事半功倍的效果.子曰"知之者不如好之者,好之者不如乐之者".为此,结合本人多年教学实践认为可从如下几方面做起:
一、抓住课堂导入环节,激发学生学习兴趣
教学的艺术不在于传授本领,而在于课堂的开始,学生的学习心理准备难免不充分,师生之间难免有一定的心理距离,这时,教师就一定要讲究导课的艺术,来激励,唤醒,鼓舞学生.千方百计竭尽心力地让学生迅速进入特定的教学活动轨迹,良好的开端乃是成功的一半,新颖别致的导课艺术,必然会先声夺人,对学生产生强烈的吸引力,使学生欲罢不能,不得不听,整个教学气氛立即活跃起来,教学也就容易进入最佳境界,可以说,高超的导课艺术是一种创造,是教师智慧的结晶,它为一堂课奠定了成功的基础,物理课堂的导入有旧知识导入,应用导入,经验导入,问题导入,故事导入,情境导入,实验导入等形式.好的开头只是成功的一半,有了好的开头,还必须有良好的课堂气氛,才能使学生的情绪高涨,继续保持注意力,积极主动地参与到对知识的获取和探索中.在这方面,可根据教学内容和学生实际,选择学生日常生活中所熟悉的事例,设计一些具有启发性的问题,通过问题引导学生积极思考,尽量给学生一个动脑,动口的机会.对于较难的问题,可采用分组讨论,之后选出代表说明讨论结果,最后师生共同分析,以形成良好的课堂气氛.
二、从创设情境入手,激发学生的学习兴趣
教学实践告诉我们,在教学过程中,有意识地创设情境,通过提出一些与课本知识有关的富有启发性的问题,将学生引入情境之中,容易激发起学习的动机,培养学习兴趣.物理课堂上,有很多教学内容都能引起学生学习的兴趣.教师要以此为良好的契机,进行必要的诱导与点拨.如:在学习力的三要素时,我拟给学生的学习提纲中有两问是:为何牵牛要牵牛鼻子,打蛇要打"七寸"这实际上是强调三要素中哪一个要素的作用学习压强知识时提出,坐硬板登与坐沙发给人的感觉明显不同,为什么磨刀不费砍柴功,为什么同样重的书包用细绳做带子和正常的书包带有何不同说明什么让学生将铅笔笔尖和笔尾分别顶在自己的拇指和中指之间保持静止,问:铅笔在水平方向受力平衡吗平衡.两手的感觉有何不同原因是什么学到大气压强时,用一空玻璃杯,上面盖住纸片后倒过来,看到纸片落了下来,再将玻璃杯盛满水后,用同样的纸片盖住,然后倒过来,问:玻璃杯里有水,且重力比刚才大多了,为何纸片和水都又不往下掉呢带着这些问题来学习,学生必然会产生兴趣,从而达到提高课堂效率的作用.
三、加强实验教学,激发学生的学习兴趣
物理学是一门以实验为主的学科,研究它的主要方法是科学实验.通过验证性实验可以巩固课堂知识,通过探索性实验可以使学生主动获取知识.加强实验不仅提高了学生的学习兴趣,使学生掌握一定的技能,同时也培养了学生敏锐,细致的观察力和分析问题,解决问题的能力.
1,用出乎意料之外的实验抓住学生"新鲜好奇"的心理,激发学生的学习兴趣
中学生的好奇心很强,对各种新的知识都感到新鲜.教师应当抓住学生的这种心理特征,激发其学习动机,把这种滞留在表面的"新鲜和好奇",激发成真正的求知兴趣,转化成潜在的学习动力.例如在讲授机械能守恒定律时,可用一个单摆来做实验.先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛,人站着不动,然后放手,使单摆摆动起来.很多学生都替老师担心,生怕摆球会碰到老师的眼睛,实验结果却超乎学生的意料之外.这些意想不到的现象,不但会引起学生浓厚的兴趣,而且还能发掘学生主动探索其中奥秘的内在学习动机和对学习物理知识的渴望,从而培养了其学习兴趣.
2,充分利用课本演示实验,在探究中激发学生兴趣
教材中有很多的演示实验,那老师应如何利用演示实验激发学生的兴趣呢演示实验首先要生动直观形象,极易引起学生的直接兴趣,增强学生学习的积极性.如在讲摩擦起电
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