社会实践类有关论文范文资料,与陕西省基础教育课程改革课题相关论文提纲

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浙江省深化普通高中课程改革方案

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2016—2020年)》,《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要(2016—2020年)》,《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》(教基二〔2016〕3号)的精神,优化育人模式,推进普通高中特色化多样化发展,提高普通高中教育质量和办学水平,加快教育现代化建设,现根据国家教育改革试点要求,特制定《浙江省深化普通高中课程改革方案》.

一,深化普通高中课程改革的重要意义

(一)适应现阶段形势,满足经济社会对人才培养的需要

当今时代,经济社会的快速发展,对人才提出了多层次多样化的要求.高中教育是人才培养的重要阶段,但目前普通高中"千校一面",高度同质化的局面,无法适应经济社会对人才培养的需要.为此,必须深化普通高中课程改革,推进普通高中多样化和特色化发展,为每个学生提供适合的教育,以满足不同潜质学生的发展需要.

(二)转变育人模式,促进学生全面且有个性发展的需要

课程是育人的关键.转变育人模式,首先应优化课程结构,提高课程质量.现阶段以必修课程为主的普通高中课程设置,无法满足学生的自主学习和个性化发展需要.深化普通高中课程改革,确立因材施教的教育理念,构建富有时代精神,体现多元开放,充满生机活力,多层次,可选择的学校课程体系,必将会有力地推动育人模式的转变,扩大学校教育,教师教学和学生学习的自主权,引导学生自主选择,自主学习,自主发展,实现学生全面且有个性的发展.

(三)巩固和发展课程改革成果,推进教育现代化的需要

我省起始于2006年的高中新课程改革已取得一定成效,课程改革较好地推进了先进教育理念的传播,加强了学校的课程意识,催生了一些教与学方式方法的创新.但改革并没有改变教学过度应试,学生课业负担过重的局面,新课程理念还远未转化为学校办学和教师教学的自觉行动.改革不进则退.只有深化普通高中课程改革,才能真正巩固前一阶段课程改革成果,才能把新课程理念贯彻到底,实现普通高中特色化,多样化发展,全面提高普通高中教育质量,有力推进教育内涵式发展.

二,深化普通高中课程改革的指导思想与基本原则

(四)指导思想

按照"调结构,减总量,优方法,改评价,创条件"的总体思路,坚持有利于培育普通高中学校特色,有利于促进学生个性发展,有利于为国家培养各类人才的原则,加快选修课程建设,转变育人模式,把更多的课程选择权交给学生,把更多的课程开发权交给教师,把更多的课程设置权交给学校,促进高中多样化,特色化,实现学生在共同基础上有个性的发展.

(五)基本原则

多样化原则.推进高中多样化和育人模式多样化,为学生提供丰富且有特色的课程体系,满足不同潜质学生的发展需要.

选择性原则.推进选课走班,建立多层次,多元化,可选择的课程体系和自主选择课程制度,为学生自主学习,个性发展创造条件.

可持续发展原则.注重基础知识,基本能力和核心价值观教学,为全体学生终身学习和可持续发展奠定坚实基础.

循序渐进原则.普通高中课程改革是一项系统工程,不可能一蹴而就,既要坚定课程改革的决心和信心,又要积极稳妥,循序渐进,分步到位.

三,深化普通高中课程改革的主要内容

(六)调结构

——调整优化课程结构.减少必修学分,必修学分从116学分减少到96学分,选修学分从28学分提高到48学分.综合实践活动列入选修课程,研究性学习渗透于各学科必修课程教学与选修课程教学中.专题教育列入必修课程.

——增加选修课程.选修课程分为知识拓展,职业技能,兴趣特长,社会实践等四类.(1)知识拓展类选修课程包括必修拓展课程,大学初级课程,学科发展前沿课程,学科研究性学习等,旨在让学生形成更为厚实的知识基础.(2)职业技能类选修课程包括生活技能,职业技术,地方经济技术等课程,旨在提高学生的动手能力,掌握一定的生活技能,职业技术,培养学生的专业倾向.(3)兴趣特长类选修课程包括体育,艺术,健康教育,休闲生活,知识应用等课程,旨在发展学生潜能,提高综合素质.(4)社会实践类选修课程包括调查探究活动,社会实践活动,校园文化活动等课程,旨在引导学生关注社会,培养实践能力,科学人文素养和社会责任感.

学校要根据本校,本地区实际,充分利用各类社会资源,开设四类选修课程,其中知识拓展类选修课程比例不超过60%,职业技能类选修课程比例不少于10%.每学期选修课程课时比例不少于总课时的20%.

(七)减总量

——梳理与整合学科知识体系.明确必修课程基本,基础知识要求,删减重复,非主干和过繁过难的内容,适当减少面向全体学生的必学内容及学习总量,原"选修IA"和"选修IB"课程模块列入知识拓展类选修课程.形成必修课程与选修课程结构合理,层次递进的课程格局.

(八)优方法

——构建开放型选修课程体系.学校应根据本校,本地区实际,制订选修课程建设规划.学校要充分利用社会资源,加强与高校,中等职业学校,科研机构,社会机构及行业企业的合作,积极开发选修课程,引进国内外精品课程,充分利用现代教育技术,开发网络选修课程,建立开放型选修课程体系.

——扩大学校课程自主权.学校应根据本校实际和办学特色,遵循教育规律,自主制定课程开设计划,科学安排课时与教学进度,构建满足学生个性发展,体现鲜明特色的课程体系.

学校每学期必须按规定要求开设思想政治,体育与健康,艺术等必修课程.每周课堂教学时间不得超过26小时.控制各学科必修课程教学的课时总量,课时总量应与该学科学分相对应.

——鼓励学生个性化学习.学校要建立和实施普通高中学生发展指导制度,加强人生规划教育,鼓励学生根据兴趣特长和人生规划,制定个人修习计划.学校要建立选课指导制度,加强选课走班管理,允许学生跨班,跨年级选课,允许学生到高校,中等职业学校,科研机构,社会机构及行业企业修习选修课程.

有条件的学校,可以探索必修课程的选课走班,让学生选教师,选课程进度,选修习年级.

——改进教学方式.学校应坚持以人为本,遵循教育规律,规范办学行为,改革教学方式.严格控制教学进度和难度,关注学生学习过程,优化课堂教学模式,推进轻负高质,提升课堂教学品质.鼓励学校和教师进行教学方式改革的探索,形成个性化的教学风格和特色.

——实行学分制和弹性学制.学生应在3年内完成普通高中学习,允许学生提前毕业.学生修习必修课程满96学分,修习选修课程满48学分(其中职业技能类选修课程学分不少于6学分,社会实践类选修课程学分不超过8学分),总学分达到144学分,同时学业水平考试和综合素质评价达到规定要求,即可毕业.

(九)改评价

——建立普通高中学业水平考试制度.考试科目为语文,数学,外语,思想政治,历史,地理,物理,化学,生物,信息技术和通用技术等11门必修课程,各科目每年开考一次,分别在1月和6月施考.高中期间,学生参加同一科目考试次数最多2次,以最好成绩记入档案.

——完善学生成长记录与综合素质评价制度.综合素质评价重在过程,重在导向.要坚持过程性评价与终结性评价相结合的原则,完善学生成长记录,全面准确地将课程修习情况,个性特长发展情况记入学生成长记录.要坚持公开,公平,公正的原则,确保评价结果全面,客观,科学,真实反映学生的学习成果和发展状况.要改进综合素质评价标准与程序,提高信息化程度,力求简洁,可操作.

(十)创条件

——逐步实行普通高中学分制收费.将学费分为注册学费和学分学费两部分,实行学分制收费.在2016—2016学年选择若干普通高中进行试点2016年秋季入学,在全省全面执行普通高中学分制收费制度.

——增量教育资源要向课程改革倾斜.各地要高度重视深化课程改革的配套需要,逐步提高教师配备与培训,选课走班设施与设备等方面的课程支撑能力.有条件的地区,教育行政部门要以区域为单位,做好课程资源建设规划,统筹选修课程资源,实现资源共享.

四,深化普通高中课程改革的保障措施

(十一)加强对课程改革的领导

各级教育行政部门要成立深化普通高中课程改革工作领导小组,加强课程改革宣传,全面贯彻落实课程改革方案.要建立深化普通高中课程改革联席会议制度,及时研究解决深化普通高中课程改革中遇到的重大问题.要积极争取各级党委政府和社会各界对课程改革的重视,理解和支持,为课程改革创造良好的社会环境.

(十二)改革学校教学管理制度

学校是深化普通高中课程改革的主体.学校要成立以校长为组长的深化课程改革工作领导小组,建立具有鲜明特色的学校课程规划和课程体系,要改革学校教学管理组织体系,成立课程评审委员会,学分认定委员会,学生选课指导中心等机构.要建立健全选课指导,走班管理,学分认定等配套制度.明确职责,确保各项工作规范有序,公正公平.

(十三)加强课程改革专项培训

加强对各级教育行政及教研部门相关人员的课程改革培训,强化课程意识,提升行政į

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