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初中英语课堂教学中语法教学与案例分析

初中英语教学中,语法教学必不可少.通过听,说,读,写的实践来培养初中学生的英语应用能力的同时,还需给他们教授适当的语法,在平时生活中,英语不可能得到汉语那么多的实践和锻炼机会,这就更需要一定规则去规范学生对语句的组织,这种规则就是语法.语法是把单词连接成句子,把句子连接成文章的基本手段,语法教学的目的就是帮助学生如何把词汇,语法知识转化为语言能力.学习语法知识能够帮助学生辨析,理解英语语言现象,正确地运用英语.因此,本人认为语法教学必不可少.

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语法教学是为听,说,读,写服务的,在语法教学中,需要有针对性.我们教学的目的是要学生掌握英语的运用能力,而不是要他们做语法研究.因此,对初学者讲解语法知识时,没有必要太强调语法的系统性,而应根据课文内容和教学目标的实际情况,先讲授那些最基本,最实用的语法项目,解决那些急待解决的问题,然后再去顾及其他的项目.比如,在初一阶段,学生的困难集中表现在句子一致关系上,像主谓的一致,名词和数词的一致等.在主谓一致关系上,常会出现人称动词变化上的错误,如学生会把be动词的"is,am,are"混用,一般现在时动词单数第三人称要求加-s,而学生往往用动词原形代替单数第三人称动词现在时.在名词数词的一致关系上,会出现"Thesearebook..","MybrotherandIamstudents.","Hisparentsareteacher."之类的错误,这是因为汉语中没有词形和一致关系的变化,而好多学生套用汉语语法来学习英语,以至于出现了"中国式英语".因此,我们就有必要在一致关系和动词人称变化上多下功夫,精讲多练,在运用中进行练习,而在讲解某项语法原理时,却不必讲得过于详细,也无须对学生已经理解的句子还作反复的语法分析.

我们是在教学生英语语言,而不是教他们相关的英语知识.如果不是在运用,实践中,而是孤立地讲解语法知识,那么,可能讲得越多,学生反而更加迷糊,不知道到底该怎么去运用语法了.这样不仅浪费了宝贵的时间,而且违背了原定的教学目的.我们讲解语法是为了帮助学生提高听,说,读,写能力,而不是为了研究语法理论.因此,我们追求的是让学生能够正确地理解句子的意思,正确地组织句子来表达自己的意思,而不是要他们全面系统地学习各种语法,理解和组织那种生涩,曲折的句子.语法教学要着眼于对学生有实用价值的知识,语句分析是为了帮助学生理解句子的意思,便于实际运用,防止误读误解和误用,分析的手段和思路要易于为学生所接受.

初中英语教学中,要采取精讲多练,讲练结合的方式,即以练习为主,辅之以适当,精练的讲解和分析.语言现象是复杂多变的,大量的词语可以构成无穷无尽的语句,要让学生学会所有的词语和语句暂时是不可能的,因此,我们作为初中教师就要对语言现象进行分类,说明其变化和运用规则,并让学生掌握这种分类和规则,做到举一反三,触类旁通.给学生讲授语法,就是借助这种分类和规则,指导学生对各种语言现象进行有规律的操练,训练他们正确,熟练地使用语言,这就是语法教学的实质和目的.要知道许多事情都是做起来比说起来难得多,学习语法也是如此.记住语法规则和熟练地运用语法规则有很大的差距,要缩小这个差距,只能靠练习和实践.因此,在英语语法教学中,"讲"和"练"必须紧密结合,二者缺一不可,"讲"和"练"应交错渗透地进行,讲中有练,练中有讲."讲"使学生接受,理解语法,"练"使学生掌握其用法,获得更高层次的理解.所以,应该把更多的注意力和时间用在"练"上,"讲"为"练"创造条件,"练"既检验"讲"的效果,又落实讲的目的.

为了让学生在课堂中有足够的练习时间,教师必须在课前认真分析教材,仔细备课,抓住教材上的重点和难点,这样,才能根据学生的具体情况,精讲多练,在大量的练习中检查,落实学生对知识的理解和掌握.有些英语语法规则的用法比较难,但是口语,书面语又很常用,如动词时态等现象既是重点又是难点,这就需要精讲多练,有些语法现象容易理解,实用性强,但在运用中容易出错,如主谓一致,名词数词一致等词形变化,这类语法则可少讲多练.只有通过反复的练习,才能使学生真正记住语法规则并学会运用它们.在大量的练习中,学生的许多疑难,错误,问题都会凸现出来,这使教师能够了解到学生的困难究竟何在,并有针对性对此作出解答.事实证明,边讲边练比教师自己从头讲到尾的效果更佳.如:在讲解动词不定式时,可以先举例"Iwillgoandvisitmyfriendthisafternoon.",然后过渡到"Iwillgotovisitmyfriendthisafternoon..",引出不定式tovisit,接下去解释什么叫不定式,以及上面两种表达方式的区别与联系,指出动词不定式的功能与用法,同时让学生对比英汉两种语言的不同,使其明白英语不能把两个动词连着使用,再列举几个后面不定式不带to的动词:see,make,hear,watch,let等,并指出在被动语态中这些动词后面的不定式也是必须带to的.然后,让学生试着运用不定式进行造句,教师对这些句子进行点评,分析,更正其中出现的错误.通过这样的练习学生可以迅速有效的掌握动词不定式的用法,而且在练习过程也不会觉得枯燥乏味了.

初中英语教学中,可以采取各种具体的教法,这里仅举以下三种为例.

1,情境教学法.英语对于我们来说毕竟是一门外语,在初学时,学生会觉得不习惯,而且由于平时生活中没有去使用,学过的知识往往容易忘记.教师就可以在课堂中模拟具体的交际情境,通过讲解-练习-点评的方式加深学生的理解和记忆.随着课程内容的深入,逐渐出现动词的时态和语态等语法现象,这些语法对英语交际的效果具有直接的影响,因此,指导学生在情境中操练它们的用法非常有必要.如"Iamclosingthedoor.","Ihaveclosedthedoor.","Iwillclosethedoor."这样把语法现象和具体生活的情境联系起来,学生必然能够学得快,记得牢,还能引发学生学习英语的兴趣,在课外试着去使用英语.这样,以后在类似情境下,学生必能脱口而出地说出相似的句子来.

2,归纳教学法.归纳是指从大量具体现象中总结,提取出其中的规律.在实际教学中,我们可以先列举出几个的例子,让学生接触一系列的语言现象,然后,在此基础上总结出一定的语法规则.初中大多的语法句子先是在课本中出现,并逐渐增多,再作归纳总结,并辅之以大量练习.教学实践证明,归纳教学法是一种适合我们中国学生特点的教学法.本人认为,在归纳教学法的基础上,适当结合演绎法,对加深学生的记忆是种不错的方法.

3,句型和对比教学法.任何一种语言都有大量的句子,英语当然也不例外,句型就是从大量的句子中概括出来的典型句式,是语言的结构和模式.初中英语教材中的句型和语法都滚雪球式出现的,某个句型或语法会一次出现――再次出现――反复出现――,由少而多,由浅入深,课文就是对已学句型

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