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高中语文作文教学上几点认识

"听,说,读,写"构成了传统语文教学的基本内容.而"写"又是重中之重.仅从高考语文分数的分配这一环节就可以知道"写"的重要性了.但一直到今天,作文教学还是存在很多的困惑,不管是学生还是老师都处于消极被动之中.

一是骑虎难下,欲罢不能.高考决定了这一点,这是直接的利益因素.有很多学生厌烦写作,不管你如何引导启发,他总是无动于衷,或者三句话结束,还美其名曰"简洁明了".四十分钟时间,有三分之一的学生写不出个所以然来.写作对于他们来说是一个痛苦的差事.而老师,面对这样的学生,有时也会发出"当学生确实不容易"的感慨.可说一千道一万,这只老虎再难骑也得骑啊,总不能置之不理吧！因此,在很多情况下,作文能不写就不写,这可以是学生和老师的一个"普遍的愿望".

二是作文教学形式单一,缺乏多样性,不能调动学生的写作积极性.这可能也是学生厌写作文的原因之一吧.课时一紧张,于是乎作文教学靠边站了,"课外完成".当堂完成的也不过是安排一则材料(紧跟高考),简单分析后,就是学生的任务了.如果学生感兴趣的材料可能写起来得心应手,不会耗费大量的时间,引力不强则无话可说,便四十分钟连一个题目也拟不出来.写作质量当然也就无从谈起了.这是目前中学作文写作的一个普遍现象.评析作文也不过那几个大家所熟悉的老套路罢了,毫无新颖可言.千篇一律,缺乏变化,是当前作文教学存在的一个普遍性问题.

三是限制过多,学生没有写作自由.作文训练仅仅是为了高考和中考,这是现实,每个老师不得不这样做.于是作文就有了限制,很多学生便写不出好文章来了.一千个人有一千个哈姆莱特,作文也应该是这样.张三喜欢的话题李四可不一定热心.

四是学生的阅读量过小,或者说阅读量达到了,但也是走马观花,对作品未能深刻地研究,仔细地分析,只是一种大概的了解而已.对于文章的思路,手法等都没有有目的地作出细致的把握.此时的阅读意向过于单一,对写作所起的作用是不够明显的.这一点在学生的阅读方面是普遍存在的.

最关键的一点,也就是学生写不出来好文章是因为缺乏对生活的观察和体验.不听老人言吃亏在眼前,为什么会吃亏,一者不听老人劝告,二者在不听的前提下又没有一定生活体验.于是写文章无病呻吟,没有可感之处,枯燥乏味,毫无意义.

消极,被动,这就是当前的作文教学,不管是学生还是老师.那么如何改变这一现状,还作文教学一片新的天地呢

首先,要从小培养学生良好的阅读习惯,熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,就是这个道理.没有阅读就没有语言方面的功底,没有阅读就没有和古今中外名家名人交流情感的机会,没有阅读也就不会有情感表达的艺术技巧的掌握,一句话也就不会有写作的基础.写作是一个长期的任务,短时间内提高写作水平是不可能的.从此观点出发,作文教学不仅仅是中学老师所要做的工作,学前就已开始,妈妈给孩子睡前所讲的故事其实就是写作的一种启蒙.良好的习惯是从小养成的.

其次,写作也是一种习惯,习惯于写作的人,把写作就当作一种生活必需品,就如盐之于饭或抽烟的人之于饭后的那一支烟一样.这种习惯的养成也是长期的,而且也是从小的.所以作文教学也决非是某一位老师的任务.它从学前就已开始,每位语文老师就是作文教学这一接力棒的传递者.这一接力棒的传递,决定着学生良好写作习惯的养成.期间的每一个环节都不能出错.因此,学生写作的好坏也就决不能归于某一位语文老师,所有人都担负着这一责任.谈到这里,新课标下的语文教学就应该是大语文教学了.要完成一件精美的艺术品其中的任何一个环节是不能出错的.写作习惯的养成也是这样一个道理.

第三,有了前两个方面的养成,高中作文教学就有了基础.运用一定的手段,写作就会有一个质的突破.这就要从以下几个方面着手:

正确把握文体特点.高中作文教学一个重要内容就是学生对文体特点的把握.对文体语言,行文思路,结构安排,抒法等一系列有关写作方面的知识都要了然于胸.很多学生对文体要求不是非常明确,四不象文章也就经常出现,这种现象在高考作文中是普遍存在的.写前对文章体式的要求一定要讲清楚,决不能含糊.

写作文教学论文的方法
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合理建构文章框架.在很多情况下,学生的作文过程是随意的,也就是信马由缰,没有一个整体的构思过程.不同文体有不同特点,在写作上的构思也就有所不同.但不管怎样,写前的整体构建是少不了.平时要求学生完成写作提纲就是出于这一目的.就以的《巧妙的比喻》为例,来说明这个问题.

巧妙的比喻

比喻是画家手中的颜料,为景物增色,比喻是诗人想象的翅膀,为抒情添彩,比喻是哲人智慧的火花,点亮永远激励人们前进的真理之灯.巧用比喻,可摹难绘之景,可状难抒之情,可写难明之理.

巧妙的比喻可绘难绘之景.古往今来,无数文人墨客用比喻为我们描绘出了一幅又一幅美妙的画卷.岑参的"忽如一夜春风来,千树万树梨花开"为我们描绘出了一幅严冬中生机勃勃的"春景"."乱石穿空,惊涛拍岸',卷起千堆雪",则是东坡居士笔下惊涛骇浪,碧波万顷的江水.伟大领袖毛泽东的诗词更是遍用宏伟,瑰丽的比喻,"山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高","苍山如海,残阳如血",将宏丽的景物与革命豪情巧妙地溶为一体."那榆荫下的一潭,不是清泉,是天上虹,揉碎在浮藻间,沉甸着彩虹似的梦",这是徐志摩笔下令人向往的康桥胜景.

巧妙的比喻可抒难言之情.南唐后主李煜的"问君能有几多愁,恰似一江春水向东流",成为咏叹愁情的千古绝唱.苏轼词"细看不是扬花,点点是,离人泪"则将离情凄苦抒发得淋漓尽致.在这方面,贺铸的词也毫不逊色,他的"试问闲愁都几许一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨",将愁情化入景物,情景交融,虚实相生.

巧妙的比喻可写难明之理.弗兰西斯·培根说"知识就是力量",高尔基说"书籍是人类进步的阶梯",这些比喻巧妙地揭示了知识,读书的重要性.宋朝理学家朱熹的诗句"问渠哪得清如许,为有源头活水来",唐代诗人刘禹锡的诗句"沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春",都寓含着深刻的人生哲理.生活中处处充满了哲理,用巧妙的比喻将它们表达出来是那些古贤先哲的成功.

总之,比喻可让你妙笔生花,文采飞扬.试一试神奇的比喻效果吧！

这篇文章的构思思路是非常清楚的,典型的五段式结构方式.开关与结尾各一段,中间三段三个分论点,照应开头,结构完整,思路清楚.

所以写作之前的结构分析是很有必要的.虽说文无定法,但对于正处于写作训练中的高中学生而言,文还是有法的.不同的文体有不同的写法.

精心加工作文材料.材料是文章的血肉,没有材料文章只是一幅空架而已.但不同文体对材料的要求也是不同.这一点在作文教学中必须明确.如有相当一部分学生对材料作文或话题作文中作为引子的材料不经加工就全篇引用,这显然是不恰当的.又如叙事性的材料在议论文中就不能长篇引用,否则就有了

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