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《高中新课程:英语优秀教学设计与案例》加考试卷

答卷

吴川市第四中学熊瑜(158000学员浙江师大的申屠老师一结合新课标的最新教育教学理念.关注学生的情感,态度和行为表现,倡导开放开支的教学方式与合作探究的学习方式,使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力.二结合学生的兴趣爱好从根本上调动其参与主动"意义建构"的积极性,主动性和创造性.三结合师生的信息技术素质,做好教学内容呈现方式的变革,做到信息技术与学科课程的整合.在教学素材资源的选择上,要考虑资源的类型是文本,是视频,是动画,还是图片等.四结合正确价值导向教育.在新课程教学过程中,要"有效地提高学生理解,认同,确信正确价值标准的能力".教学策略选择上,就应该按新课标的要求,把教师主导的"目标-策略-评价"的过程与"学生-体验-表现"的过程结合起来,要"引导学生在范例分析中展示观点,在价值冲突中识别观点,在比较鉴别中确认观点,在探究活动中提炼观点".在课堂教学素材选择上,要提供一种"探究"或"研究"的基础,能够为学生理解,认同和确信正确价值标准创设一定的"情境",从而在"情境"中创造"冲突"而化解知识的重点和难点.正确处理好有效讨论和无效讨论的关系课堂教学和课堂延伸的关系.如果课前就以预习提纲的形式让学生做好预习的话,效果会更好.在有效的课堂45分钟内,如何恰当地控制教学总量,准确定位教学难度显得迫切和重要.实施学案教学法,以课为单位,在课前布置学案预习任务,学案中包括学习目标,学习重点,学习难点,自主探究和学习后记四个环节.让其在课前对教材所讲新课的知识点有个通盘的知晓.课堂教学中以学习重点和学习难点为重点讲解部分,在教师创设的近乎真实的情景中开展探究式,研究性学习活动,让其利用已有的知识经验去同化,吸收新知识.同时在课后以小论文,多媒体创新作业或社会调查等方式引导其结合教材对所学知识进行巩固提高.

课堂教学本科毕业论文这么写
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再次是学生听得懂.只有听得懂,才不会一知半解,人云亦云.教师选择以什么样的方式,以什么样的说法,将问题展示出来,将知识宣讲出来,对学生是否能够接受,接受多少,有非常直接的关系.所以教师在备课,讲课过程中,应以学生为主,以学生是否能够轻松,愉快,有效接受知识为主,采取合理的对学生确实有帮助的方式组织教学活动.只有这样,学生才会听得懂.

最后是学生有收获.学生有收获,才会有进步.一堂好课,需要有丰富的知识含量,更要有真挚的情感,体验,这是任何时候评价一堂课必须守住的底线.检验的标准就是学生的接受程度与效果.在课堂上,主要考察学生有无切实掌握这些知识,并将这些新知识纳入自己原有的知识体系中融会贯通的能力.同时,还要了解获得知识的过程,看学生在学习过程中是否积极主动的跟进,共鸣,投入,每一个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展.在致力于面向全体学生的同时,是否能使不同层次的学生真正学有所得,各得其所.

总之,一堂好课留给学生的精神是永恒的.这是一堂好课的真正价值所在.新课程下的一堂好课,不是对原有课堂教学评价的否定,而是发展与超越,它更多地是以关注学生的学习状态为主,正如叶圣陶先生说过的:"最要紧的是看学生,而不是看老师讲课."

这让我想到,对于一堂课的设计,我们的日常教育工作,特别是毕业班的教学工作,基本上是以应试教育为指挥棒,要想在课堂教育达到这四个方面,总是显得有些力不从心.因为我们的重心工作是高考,大会小会,领导的讲话都是高考,让我们的潜意识的去实施应该教育.虽然我们的内心不是这样想的,但我们无形之中都会受这种思想的影响并在教学工作设施这种思想.很多时候,我都在不断的进行思考,我们的教育究竟是提高人的素质,还是提高学生的成绩

要在课堂教学中实现这四个方面的目标,我个人觉得,大多数教师在公开课的教学中设计得比较好.在分开课的教学中,教师为上好这一堂课,会摆脱应试教育的影响,精心设计课程,在课堂教育中实施三维目标,而达到一定的效果.领导对教师课堂教学的评价,是来自于公开课,而对于教师成绩的评价,是来自于升学率.这两种评价方案,让多数的一线教师无所适从,有时候很迷茫,究竟是以什么为主我们都知道,教育是一个长期的过程,特别是对于边远农村中小学生,他们从刚刚启蒙教育时,就落后于城市里的小孩子.城市里的小孩子,从上幼儿园开始,就得到了良好的学前教育,当城里的孩子进行幼儿园开始良好的启蒙教育时,农村的孩子可能整天在和泥土打交道,从一开始,农村孩子就落后于城市里的孩子.而农村教师师资配备不足,且优秀的教师多数是在县市中小学,如吴川市,每一年都有很多的优秀教师从农村走向县城,使得县城的师资越来越好,农村的师资越来越差.这样的教育教学,如何落实这四个方面的目标如何提高教育教学教师每天坚持上完课就已经是算不错的了.进入高中以后,一边是要求教师实施素质教育,一边是要求把高考考好,学生素质如此,要完成高考的任务,教师只有一条路,高一高二时还适当的兼顾那些学困生,到了高三,基本上就会放弃那些成绩差的学生,只要求他们做到上课不闹,不出安全事故就行.

所以我认为,如何进行教学反思不重要,重要的是在反思中我们能够真正使学生想听,学生喜欢听,学生听得懂,学生有收获.因