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习作指导《我熟悉的一个人》教案

实

验

小

学

李浩杰

2016,11

习作指导:我熟悉的一个人

教学目标:

1.用一两件事来介绍熟悉的一个人,写出人物的特点.

2.抓住人物的语言,动作,神态等描写,表现人物特点

教学重点:写具体熟悉的人的一件事

教学难点:写清楚事情发生的起因,经过,结果,并适当运用一些人物的描写.

说教法学法:

1.激发学生习作兴趣

兴趣是最好的老师,只有激发他们对写作的兴趣,才能使师生在愉快写作氛围中进行信息的传递和交流.上课伊始,我分别出示三个片段让同学们猜猜他们分别是谁,不仅激发了学生的兴趣,而且,在轻松愉快的氛围中,让学生学会怎样才能抓住人物的特点,并为本节课的学习目标奠定了基础.

2.养成审题的好习惯

要写好作文,审题是至关重要的.审题清楚,明确写什么,作文内容才会紧扣题目,相反,如果审题不清,对作文类型,内容,材料范围等方面的要求没有想清楚,就匆忙下笔,作文就会离题,甚至文不对题.离了题的作文,即使写得内容丰富,文句优美,也不能算是好文章.因此,我此次的习作指导,第一步就是要教学生学会"审题".

3.如何把事例写具体

俗话说:"说一千,道一万,不如实际干一干."一个人表现怎样,首先要看他做的事,要靠事实来说话.人由事显,事由人做.用具体事例写文,不仅说服力强,而且必然会使内容具体.然而,该选用什么样的事实呢一个人做过的事不计其数,不可能也没有必要把它们都写上,这就需要有所选择.选择的标准有两条:一是选择自己熟悉的事例.因为只有熟悉,才会了解得仔细,体会得真切,写出来才能具体.如果硬抓住生疏的事来写,文章必会干巴巴.二是选择突出人物品质的典型事例.因为只有典型,才能集中反映所写人物的精神,才会达到以事表人的目的.如不然,即便写了好几件无关紧要的事,也不会把人物特点表现出来.所以,要选取典型性的事例,让好钢用在刀刃上.这一教学环节中,我的设计环环相扣,层层递进,为学生的交流减缓了坡度,学生交流起来轻松自如.我还两次引导学生阅读了与本次习作相关的例文,让学生深刻地感悟到用一件事表现一个人特点的方法,和把事情说清楚,说具体的方法,即抓住人物的语言,动作,神态写具体,做到了阅读与口语交际,习作的有机融合.在赏析例文中,明晰了习作提纲,为学生的有序交流提供了保障.整个过程中,我注意引导学生进行生生交流,师生交流,交流汇报,学生乐此不疲地参与了全过程.学生在互动中学习,在互评中提高,培养了学生的合作意识.多维互动,多次练说,促进了学生口语交际能力的发展.

4.让题目吸引读者的眼球

拟题环节的指导很重要,俗话说"题好一半文",文章的题目就好像文章的"眼睛",新颖的题目,能吸引人的眼球,让人有读文的冲动,这是文章成功的第一步,也是关键的一步.在次环节中,我先出示一组题目,让学生心中明白怎么的题目才是新颖的题目,再让学生自己设计作文题目.

教学过程:

课前准备:在微信上发布导学案,要求学生家长协助学生在网上搜索相关素材并加工整理素材.

设计目的:培养学生信息获取和分析能力——信息分析和加工能力——协作能力——探索和创新能力.

一、导入新课

在上课之前老师跟大家玩一个游戏:猜猜他是谁！

(幻灯片出示片段一,二,三)

为什么我们其貌,见其行,闻其声就指导他们是谁(因为这些人物身上有着鲜明的特点)

就是因为作者在描写时能紧紧抓住人物的特点！这节课,我们就来写——我熟悉的一个人,看看同学们是否也能抓住人物的特点来写.

二、审题

这次作文要我们写什么(写人)写什么人(写熟悉的人)写几个熟悉的人(写一个熟悉的人)

我们身边的人真是太多了,有爸爸,妈妈,爷爷,奶奶,叔叔,阿姨,哥哥,姐姐,老师,伙伴等还有那些曾经帮助过你的朋友等等,而这些人中,谁和你很熟悉给你留下的印象最深呢(指名说)

三、找特点

既然这个人是你最熟悉的人,那么,他身上一定有着鲜明的特点,人物的特点就是一个人与众不同的地方,不同的人有着不同的特点(课件出示)

请你想一想:你熟悉的这个人身上最鲜明的特点是什么(指名说)

四、定事例

大家都指导写人的文章离不开写事,通过事例才能表现人物特点,那么,你准备用哪件事来表现人物的特点请你用简洁的语言概括地说一说.(指名说)

如果我们要突出人物的特点,概括地说出事例显然是不够的,必须把事例说具体！你知道用什么方法可以是事例更加具体吗(指名说)

对,只有抓住人物的语言,动作,心理等描写,才能是笔下的人物栩栩如生,呼之欲出！

五、说具体

1.教师出示范例,共同修改

老师给大家带来一个片段,看看小作者写得怎么样自己先读一读(自由读)

评价一下写得怎么样

要想是事例更加具体,还需要在某些地方添加一些动作,语言,神态等描写,谁能帮老师修改一下(指名说,教师及时点拨,指导)

2.出示修改过的片段

同学们说得都挺有道理,昨天,老师也对此片段进行了修改,看老师修改得怎么样(幻灯片出示,学生自由读,读完进行评价)

3.自由练习说

通过刚才的练习,大家一定对如何把事例说清楚,说具体有些把握了,下面请同学们自由练习说一说,尽量把表现人物特点的事例说具体！

4.小组合作学习

俗话说"一个好汉三个帮",如果你能把你的事例说给你的小组成员,并让他们给你评价帮你修改,那么你这个事例肯定会更加完善,更有表现力！(出示合作学习要求,指名读)

5.指名汇报,其他学生评价修改

同学们,好文章是改出来的！着名作家老舍也曾说过:文章不厌百回改！意思是一篇文章只有通过反复修改才能准确地表情达意,使其更加完善！谁能把你刚才修改过的文章再说给同学们,让更多的同学给你评价,帮你修改

六、设计开头结尾

一篇完整的文章还要有好的开头和结尾,那么,你这篇习作的开头和结尾你想怎么设计呢(指名说)

七.定题目

人们常说"题好一半文",题目是文章的眼睛,一般从题目中就能知道文章内容的精髓,从这组题目中,你能否看出人物的特点

你准备给你这篇作文起个什么样的题目

八.写作文

这节课,我们学习了用一两件具体事例写出人物特点的作文方法,只是起了一个抛砖引玉的作用,以后写人的作文大家还可以多运用,多实践.下面同学们就趁热打铁开始写作文吧！

事例自考专科毕业写论文怎么写
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板书设计:

写一个熟悉的人

起因动作

经过事人神态

结果(典型)(品质,特点)外貌

语言

设计目的:教学过程中运用美轮美奂的幻灯片,通过视听结合,声像并茂的表现形式,生动,形象地展示教学内容,扩大学生视野,有效促进课堂教学的大容量,多信息和高效率,有利于学生开发智力,培养能力和提高素质.

九.课后作业:学生在微信群中晒习作,家长及师生按给出的评价方案评价并按实用评价修改作文.

设计目的:培养学生评价能力并提高修改作文的能力,同时培养学生口语交际能力.

教学反思:语文课程标准指出:口语交际是听说双方的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行,教师要从启发兴趣,激发实际的欲望入手,使学生围绕话题进行主

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