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研究就业形势加强就业指导提高就业质量
兰州大学毕业生就业指导中心
(内部资料注意保密)
本期要目
※职业生涯发展与规划课终期总结
责任编辑:王昀文字校对:王昀邮件:60
报送:校领导校长助理
抄送:党办校办宣传部教务处
发送:各学院毕业生就业工作领导小组
职业生涯发展与规划课终期总结
目录
一、我校职业生涯发展与规划课开设的意义及现状1
二、职业生涯发展与规划课授课教师的基本情况3
三、学生对本阶段课程基本情况的满意度3
四、学生对本阶段课程的评价5
五、学生对讲师的评价7
六、学生参加课程后的感受和收获及有关建议13
七,教学中期检查统计分析15
八,今后开设职业生涯发展与规划课的意见22
1995年国家教委办公厅发出通知,要求把就业指导列入正式的教育教学计划."实战讲座",邀请校友回校作就业指导报告等形式.
但是,就业指导课仍存在着许多的问题和不足.例如,随意性和临时性,就业指导课未列入教学计划,缺乏明确的指导思想,开与不开,怎样开,学生学与不学,怎样学,没有统一规范的要求,课程开设的随意性较大,有的就业指导课安排在晚上,双休日,不易引起学生的重视,一些学生由于学业重,事务忙,不重视,甚至没时间上就业指导课,由于对就业指导课的设置,研究不够,课程体系,教学内容不完善,就业指导课仅仅针对毕业生,而对低年级学生考虑不够,缺乏对低年级学生及早开展职业生涯规划设计的有力指导.
课程存在的问题具体体现在以下几点:首先,就业指导课只针对毕业生,课程体系没有做到全程性.其次,课程内容偏重单一的择业技巧,相对于职业生涯发展与规划类型的指导少,就业指导课变成了应试指导和应付面试的指导,过分强调择业技巧会误导学生过于看重应聘面试,求职包装,甚至采取欺骗的手段,而忽视了在校学习期间职业素质的培养.最后,课程形式不规范,主要以讲座,会议等形式出现,而此类形式存在时间短,形式化,不固定,过于零散,不易掌握,学生不够重视等缺点.有的学生上就业指导课甚至不带一张纸,一支笔,听完了事.一些就业指导课内容陈旧,信息少,操作性不够,更缺乏个性化指导.
2007年春季学期开始中心经过反复调研,讨论,从2007年春季学期开始在二年级本科生中开设职业规划课程.该门课程在西方发达国家是一门传统课程,旨在锻炼学生应对市场选拔人才竞争的综合能力.计划经济和就业压力不大的时期,该课程的设立并不十分迫切.但是随着就业压力的日益增大,学生在心理承受力,择业观念,应聘技巧等方面必须加强训练,在此背景下开设该课程意义重大.
就业指导中心组织专家进行充分论证,在讨论,比较,遴选的基础上选择了理论最完整,指导意义最大的教材,由就业指导中心统一组织购买了教材.为了保证职业生涯发展与规划课的授课质量,帮助授课老师们正确理解,分析《职业生涯发展与规划》教材,灵活地使用教材,于3月14日至3月16日全天在榆中校区德远楼202会议室组织全体授课教师集中备课2007年7月3日～7月5日我们邀请了目前国内职业规划方面的专家北森公司咨询总监朱伦老师来我校进行讲学培训活动.
培训组由朱伦老师对学员进行了针对职业规划课程授课形式,游戏环节的设计等方面的全程培训.研讨组就教材,教学教法,教学管理,考试,归档等问题进行了深入的讨论,形成了比较全面的改善,提高意见并组织了教学观摩活动.教学研讨培训会的召开,提高了我校学生工作队伍在做好大学生生涯成长和职业规划辅导方面的理论水平和实践能力,为今后进一步提高我校职业生涯发展规划课的教学水平奠定了良好的基础.
职业生涯发展与规划课授课教师的基本情况今年,《职业生涯发展与规划》课授课教师共66人,其中女教师21人,35岁以下的教师38人.
每个教学班在每次授课后都会随机抽选10名同学填写课程调查问卷,在回收的有效的2184份问卷中,统计分析如下:
表2-1授课男女老师比例
性别比例比例(%)男68.2女31.8表2-2授课教师年龄段比例
比例
年龄段人数比例35岁以下3857.5%35岁以上2842.5%三,学生对本阶段课程基本情况的满意度
(一)在对课程内容的满意度中,感到满意的占65.3%,感觉一般的占27.8%,感觉不满意的占6.1%.见表3-1
表3-1对课程内容的满意度
满意度频次(F)百分比(P)很满意96420.5满意210644.8感觉一般130527.8不太满意1944.1很不满意952.0总计466499.3在对课程内容的满意度中,三种专业性质的学生的满意度都比较高.医学类学生总体上的满意度最高,占69.0%,理工类和文史类的相差不多,分别占64.6%和64.3%.见下表:
表3-2不同专业性质的学生对课程内容的满意度
文史类理工类医学类很满意21.219.421.8满意43.145.247.2一般28.528.325.1不太满意4.34.23.6很不满意2.21.91.9
(二)对讲师的满意度百分比分布如下图,可见大部分学生对讲师还是比较满意的,不满意的仅占5.1%.见表3-3:
表3-3对讲师的满意度
频数(f)百分率(%)很满意124926.6满意215645.9感觉一般101721.6不太满意643.7很不满意401.4总数4698100.0在对讲师的满意度的调查中,三种专业性质的学生表示满意的都在在70.0%到75%,相互间相差不到2个百分点.见表3-4
表3-4不同专业性质的学生对讲师的满意度
文史类理工类医学类很满意27.425.328.1满意44.147.745.3一般22.221.620.7不太满意3.93.34.0很不满意1.81.01.4
(三)在对多媒体教材的满意度的调查中,有一半的学生表示满意,一半学生的满意度为一般.见图3-1
图3-1对多媒体教材的满意度
学生对本阶段课程的评价(一)就学生对课程"适合我的需求"的满意度而言,约55.0%的学生表示满意,34.1%的学生表示一般,10.3%的学生表示不满意.这说明该课程的开设对大多数学生还是有针对性意义的.见图4-1
图4-1对"适合我的要求"的满意度
(二)对课程内容实用性的满意度百分比分布如下表,可见约60%的学生对课程内容实用性是满意的,感觉一般和不满意的分别占33.1%和11.8%.见表4-1
表4-1对课程内容实用性的满意度
频数(f)百分率(%)很满意77116.4满意177337.7感觉一般155533.1不太满意4038.6很不满意1483.2总数465099.0(三)就学生对课程"理论知识系统性"的满意度而言,60.0%的学生表示满意,只有6.4%的学生不满意.见图4-2
图4-2对理论知识系统性的满意度
(四)就学生对课程"给我以启发"的满意度而言,选择满意和感觉一般的占绝大部分,占72.0%.见表4-2
表4-2对"给我以启发"的满意度
频数(f)百分率(%)很满意82117.5满意186639.7感觉一般151832.3不太满意3046.5很不满意1282.7总数4698100.0就学生对不同性别的老师的"课程内容给我以启发"的满意度而言,对男讲师很满意地占19.4%,低于女讲师的24.1%,而对男讲师和女讲师满意的基本持平,分别占39.9%和39.6%,对男讲师感觉一般的占31.1%,高于女讲师的28.4%,对男讲师不太满意的占6.7%,高于女讲师的5.3%,对男讲师很不满意的占2.0%,高于女讲师的1.4%.见表4-3
表4-3讲师性别与课程内容给我以启发的交互分析
男女很满意19.4%24.1%满意39.9%39.6%感觉一般31.1%28.4%不太满意6.7%5.3%很不满意2.0%1.4%五,学生对讲师的评价
(一)关于对讲师授课形式的满意度,满意占42.4%,其次为感觉一般,占30.3%,很满意占18.7%,不太满意和不满意各占6.6%和1.6%.如图5-1
图5-1对讲师授课形式的满意度
随着时间的推进,学生对授课形式的满意度也有所
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