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发挥化学实验教学的人文教育功能

太仓市浮桥中学龚立群

所谓人文教育就是人文素质教育,即教学生怎样做人,怎样与自然,人和社会和谐相处.其目的就是要提高学生的文化修养,理论修养和道德修养.新的初中化学教材高度关注学生的情感态度和价值观的发展,注重培养学生热爱大自然,热爱生命的情感及科学态度,注重人文精神的培养,使学生从小就树立人与自然和谐统一的可持续发展的观念,促进学生把知识学习,能力培养与情感体验有机地结合起来,进而提高学生的整体素质.发挥化学实验教学的人文教育,就是通过对化学实验的诸多内容和方法的研究,培养学生追求人生美好境界,追求自我价值完善,推崇感性和情感,关注多样化的社会生活,崇尚科学,反对迷信和盲从的人文精神,使学生树立正确的世界观,人生观和科学观,培养学生的社会意识,增强服务社会的使命感和责任感.因此,化学实验教学在人文教育方面具有无法替代的独特功能.

训练和规范基本操作,培养严谨的科学态度

"不积跬步,无以至千里."没有正确的基本操作,谈不上严谨科学的实验能力.因此,首先重在培养学生的基本操作技能的训练,并遵照循序渐进的原则,不断总结提高.学生掌握任何一种操作技能的过程,一般都要经过模仿,同化,内化三个发展阶段.教学中可具体从"讲清原则,演示实验,动手操作,总结提高"四个步骤进行,并落实到每个学生,每一种仪器,每一项操作.

例如,练习"少量水的取用和加热"这一操作,首先要求学生认清所用仪器的名称,讲清相关仪器的使用范围和注意事项等内容.

实验开始:

[教师演示]:试管内加约小于1∕3的水,将试管夹从下往上套夹在离管口约1∕3处,先将试管在酒精灯的外焰中左右移动,使之均匀受热,然后小心加热试管盛水的部位,直至沸腾(注意:切不可将试管口对着自己或别人),加热完毕,将试管放在试管架上,冷却后取下试管夹.

[学生演示]:即重复上述操作.

[总结提高]:师生共同总结操作中存在的错误,如发现试管夹从上往下套,用洒精灯的焰心加热,拇指捏试管夹短柄等等现象.演示正确操作,然后学生再做,不断规范操作.

由于技能的操作是长期的事情,非一日练就,故反复练习是巩固规范操作的最有效手段.练习过程中,无论是简单操作还是较复杂操作,每一个环节都不能马虎,保证准确无误,善始善终,只有这样,才能养成良好的学习习惯