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【作者简介】

作者吴冬

工作单位内蒙古呼伦贝尔市鄂温克旗伊敏河镇第一小学

职务教师

职称中教高级

学历本科

联系13644700045

邮编021130

【论文题目】《如何借助教材指导学生写好作文》

内容提要:

小学语文教材大都是名篇佳作,语言生动,形象.更有一些篇目比较贴近学生的生活实际,是提高学生习作能力的好材料,是指导学生如何习作的法宝.利用这一现成教材指导学生有效地进行"写"的训练.一,抓住"题眼",实现"写"的目的.

二,抓住人物语言,创造"写"的情景.

三,延伸"结尾",深化"写"的主题.

四,利用"插图",扩展"写"的范围

总之,无论是从题目入手,还是从文中课尾着手,其最重要的一点是着力培养学生悟性,激发学生的创造力,想象力.鼓励学生自由表达和有创意的表达.让学生把文章写开,把思路写活,把句子写顺,激发学生"写"的兴趣,那么,学生要达到"会写"也就近在咫尺了.

为什么要写学生论文
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【关 键 词】借教材抓题眼抓语言用插图延文意

如何借助教材指导学生写好作文

作者吴冬伊敏河镇第一小学

21世纪最需要什么我想说的是:在推进素质教育的浪潮中培养学生创新精神.卢梭曾说:"大自然塑造了我,然后把模子打碎了."这一句伟大的名言穿透了所有表层的现象,顺应了时展的需要.

小学作文(低年级叫写话,高年级叫习作)是小学生运用书面语言的综合练习,是衡量其语言综合素养的重要标志.那么21世纪的小学生作文教学则需要教育者在指导学生练笔的同时要注重个性,悟性等的开启.多年来,我在指导学生如何作文中下了一番苦功夫:丢弃了传统的作文教学套路(先确定中心思想——拟习作提纲——按"提纲"把内容填进去——然后成文),而是着力从教材入手,取文(小学语文教材)中之精华,抓住教材中一切有利习作食粮去指导学生怎样完成"写"这一练笔活动.

小学语文教材大都是名篇佳作,语言生动,形象.更有一些篇目比较贴近学生的生活实际,是提高学生习作能力的好材料,是指导学生如何习作的法宝.利用这一现成教材怎样有效地进行"写"的训练呢

一,抓住"题眼",实现"写"的目的.

题目是文章的眼睛.一个好的题目能使文章熠熠生辉.教材中各醒目的题目包罗万千:有直接点题的,如《这片土地是神圣的》,有引出文章内容的,如《跑进家来的松鼠》等这些题目起到了牵一发而动全身的习作功效,为学生学走路,提前迈出了铿锵有力的第一个示范步,同时,也成为学生拓展思维方向,捕捉材料的用之不竭的资源.如教学《课间十分钟》一课时,当学生见到醒目的题眼后,立即会在大脑中浮现出自己的课间十分钟活动有哪些是怎样活动的为了不使他们的思维动向被无形截流,我抓住这一有利契机,让学生继续大胆的回忆,想象,接下来让学生把所想如实记录下来,最后指导学生学习原文,把自己的"佳作"与原文比较有哪些弊病.这一过程实质也是师生在有意无意中共同导演了怎样指导学生完成了修改"作品"的过程.可见,抓住题眼是指导学生写好文章的有效方法之一.

二,抓住人物语言,创造"写"的情景.

语言是使思想成为可能的基石.小学语文教材中有很多篇目携带着有声有色的人物对话.这些语言的表象层面大多比较贴近学生的情感细胞.教学时把握住这些惟妙惟肖的语言,并使其抽象的语言变为起初的感情基调,调动学生听觉和思维细胞,使文章中人物的表情,声调等跃然纸上,浮现在学生的眼前.那么,学生的写作兴趣便会犹如高楼大厦一般拔地而起.例如教学《陶罐和铁罐》这一课时,学生自由读两者的对话情节时,教师顺势引导学生质疑:他们还会说些什么除课文叙述外,结果还会发生什么事等一些引发学生思考的问题.牵引学生由"读"到"思"再到"写".学生在一个完整的教学过程中便